摘要：一堂好课也应设“矛盾 而终.使其完而未完.意味无穷.在一堂课结束时.根据知识的系统.承上启下地提出新的问题.这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来.同时可以激发起学生新的求知欲望.为下一节课的教学作好充分的心理准备.我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计.每当故事发展到高潮.事物的矛盾冲突激化到顶点的时候.当读者急切地盼望故事的结局时.作者便以“欲知后事如何.且听下回分解 结尾.迫使读者不得不继续读下去!课堂何尝不是如此.一堂好课不是讲完了就完了.而是词已尽意无穷. 如在解不等式时.一位教师先利用学生已有的知识解决这个问题.即采用解两个不等式组来解决.接着.又用如下的解法: 原不等式可化为:即.所以原不等式解集为:.学生会惊疑.唉!这是怎么解的.解法这么好!这位教师说道:“你想知道解法吗?我们下节课再深入具体地探究 .这样就激起了学生的求知欲望.为下节课的教学作好了充分的心理准备. 当然.教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾.只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾.才能产生激疑效应. 二〇〇二年八月八日

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