摘要：在教学中还要结合专题讨论与建模法研究.我们可以选择适当的建模专题.如“代数法建模 .“图解法建模 .“直(曲)线拟合法建模 .通过讨论.分析和研究.熟悉并理解数学建模的一些重要思想.掌握建模的基本方法.甚至可以引导学生通过对日常生活的观察.自己选择实际问题进行建模练习.从而让学生尝到数学建模成功的“甜 和难于解决的“苦 借亦拓宽视野.增长知识.积累经验.这亦符合玻利亚的“主动学习原则 .也正所谓“学问之道.问而得.不如求而得之深固也 . 四 把构建数学建模意识与培养学生创造性思维过程统一起来. 在诸多的思维活动中.创新思维是最高层次的思维活动.是开拓性.创造性人才所必须具备的能力.麻省理工大学创新中心提出的培养创造性思维能力.主要应培养学生灵活运用基本理论解决实际问题的能力.由此.我认为培养学生创造性思维的过程有三点基本要求.第一.对周围的事物要有积极的态度,第二.要敢于提出问题,第三.善于联想.善于理论联系实际.因此在数学教学中构建学生的建模意识实质上是培养学生的创造性思维能力.因为建模活动本身就是一项创造性的思维活动.它既具有一定的理论性又具有较大的实践性,既要求思维的数量.还要求思维的深刻性和灵活性.而且在建模活动过程中.能培养学生独立.自觉地运用所给问题的条件.寻求解决问题的最佳方法和途径.可以培养学生的想象能力.直觉思维.猜测.转换.构造等能力.而这些数学能力正是创造性思维所具有的最基本的特征.

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