摘要：按照英国技术预测专家詹姆斯·马丁的预测.人类的科学知识在10世纪是每50年增加1倍.在20世纪中期是每10年增加1倍.而当前是每3-5年增加1倍.他的预测的精确程度还有待考究.但据联合国教科文组织的统计.截止1980年.当代人类知识体系中.人类有史以来100多万年积累的知识占10%.而近30年积累的占90%.而90年代后.人类知识积累速度更加迅速.显然人类新知识体系显现出了前所未有的高度膨胀的短周期效应. 这就使人类基础教育课程结构改革必须跟上时代发展的步伐. 现代电子办公一体化的形成.复印机.传真机.可视电话.移动通信.国际互联网以及全球卫星定位系统可谓是真正进入了人们的日常生活.比如.网络时代的产物:E-mail的接发.信息查询.登录环球各信息网站(www)等等.这些都标志着的高度信息化社会的到来.大量有用的和无用的信息越来越多.传播越来越便捷.人们获取和传播信息的方式和能力显然与过去有了天地之别.这对现代中学基础教课程教材提供了众多新的课题. 由于刚过去的20世纪.我国教育从中小学到大学基本了停留在18.19世纪的旧知识体系上.不少陈旧知识占去了学生相当多的学习时间.学习知识老化与迅速发展的科学技术极不相称.更加让学子们不能接受的事实是.现在所学的内容在今后5-6年毕业后.已经陈旧甚至被淘汰.怎样解决这一系列矛盾呢?现代化的电子媒介技术为基础教育课程改革提供了的新的广阔前景.这也许就是人们通常所认为的“教学相长 吧.教育推动了科学技术的进步.同样进步了的科学技术反过来又会推动教育向更高层面上发展. 在现代教育技术支持下.教师一改过去“单一的传授教材知识 转变为“辅以现代媒体技术的现代教材体系 . 目前.新的课程数学教学要求中.明确增加通过“研究性课题 使学生学会提出问题.明确探究方向.体验数学活动的过程.培养创新精神和应用能力.

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