摘要：中的五个“也 字 “也 是个常见的文言虚词.大多置于句末表示说话人的语气.有时也放在句中表示短暂的停顿.用来提醒读者注意下面将要说到的内容.这些用法看起来很平常.但运用恰当.也能表达出某些微妙的意思.引起读者的回味.中的五个“也 字就是如此. 这篇文章共分三段.每段最后一句都用“也 字收住.这三个“也 尤其值得品评.它们所表达的语气是由各段的内容决定的.同时又反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态.第一段主要写千里马被埋没的原因.即“伯乐不常有 .而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形.即“辱于奴隶人之手.骈死于槽枥之间 .这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意,最后用“不以千里称 作结.再着一个“也 字.更流露出无限痛惜的感情.第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因.把责任归于“食马者 的无知.然后步步紧逼.到段末再用反诘句“安求其能千里也 .把作者愤怒谴责的感情发展到高潮.而这句话中的“也 字.不仅凝聚着作者这种强烈的感情.而且包含着诉诸读者的正义感的意图.第三段是全文的总结.作者用自问自答的形式.把“真无马 和“真不知马 对照起来.“无马 一句用“邪 字轻轻带过.而“不知马 一句则用“也 字收住.其间固然有作者的痛切之感.而对“食马者 的深刻嘲讽也跃然纸上了. 以上三个“也 字.都跟文章的全局有关.从某种意义上看.也可以说是全篇脉络的标志.是应当反复推敲的.剩下的两个“也 字都在行文中间:一个在句末.即“食马者不知其能千里而食也 中的“也 字.这是作者故作顿笔.有暂时了结.不再说下去的意思.可以省却一些无用的话.另一个在句中.即“是马也.虽有-- 中的“也 字.则显然是提醒读者注意“食马者 的无知给千里马所造成的难堪的后果. 我们要体会“也 字的这些微妙作用.最好的办法就是反复朗读课文.要努力读出语气.读到烂熟于胸.好像其中的句句话都出于自己的口.再来体会就不难了.

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