摘要：(五)指导自读课文. 要求学生借助提示.注释.工具书.读准字音.理解重点词的意义和用法.读懂课文.学生自学.质疑.老师点拨指正. 1．读准下列多音字或形近字的读音. 2．找出下列合成的双音词. 学者 句读 百工 六艺 3．指出下列加点词的古今义. 古之学者 古:求学的人 今:有专门学问的人 句读之不知 古:句子停顿的地方 今:看字发出声音 小学而大遗 古:小的方面学习 今:小学校 4．讨论重点文言词的意义和用法. (1)师 课文中出现26次.它的含义和用法如下: ①作名词.有两种情况: 作“老师 讲 古之学者必有师 作“专门技艺人 讲 巫医乐师百工之人 ②作动词.有三种情况: 作“学习.效法 讲 吾师道也 巫医乐师百工之人.不耻相师 作“从师 讲 或师焉.或不焉 师道之不传也久矣 作“以--为师 讲 意动用法 (2)之 课文中出现25次.它的用法如下: ①作代词.有两种情况: 指代人或事物 择师而教之 连接定语和中心词.表示统一关系.相当于“这类 .“这些 郯子之徒 巫医乐师百工之人 ②作助词.有四种情况: 放在定语与中心词之间 古之学者 放在主谓之间.取消句子独立性 师道之不复.可知矣 表示宾语前置 句读之不知 在动词.形容词或表示时间的词后.凑足音节.无意义 六艺经传.皆通习之 ③以前学过的课文中还有三种情况: 作代词.指代自己 君将哀而生之乎 作助词表示定语后置 蚓无爪牙之利 作动词.“到 .“往 吾欲之南海 (3)其 课文中出现17次.用法如下: ①作代词.有四种情况: 在主谓短语中作主语 生乎吾前.其闻道也.固先乎吾(他) 惑而不从师.其为惑也.终不解矣 复指.作主语 古之圣人.其出人也远矣 作兼语 余嘉其能行古道(他) 作定语 夫庸知其年之先后生于吾乎 ②作语气副词.有两种情况: 表猜测 圣人之所以为圣--其皆出于此乎 表感叹 今其智乃反不能及.其可怪也欤 5．分段. 写出段意.指出本文中心论点和分论点.填表如下: 段意 论点 一.总论从师的必要性和择师的标准 中心论点:古之学者必有师(无贵无贱.无长无少.道之所存.师之所存) 二.批判当时士大夫耻于从师的不良社会风气 分论点:师道之不传也久矣.欲人之无惑也难矣 三.用具体事实进一步阐明谁可为师的道理 分论点:圣人无常师 四.说明写本文的原因 结论:向后学号召 1．不拘于时,2．能行古道.照应以 上两个分论点

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