摘要：例如.给初三学生讲铁的性质.做铁钉生锈这个演示实验时.可先让学生自己找材料.每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶.按装满水.少量水.干燥三个不同条件各放入铁钉一枚.让学生每天观察一次并做好记录.等到讲这部分内容时.让学生带来“成果 .教师讲解与学生讨论结合,直到得出正确结论.效果就比较好.又如碱金属钠的性质演示实验.若教师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时.只有前排同学能看清楚.而后排的就不容易看清.也没有可能拿大块的金属钠去切割演示.所以我将这个演示实验同钠受热.钠与水反应等三个演示实验相合并.让前后桌4人一组进行学生实验.实验中老师讲学生操作.做一个实验.填写一个实验的笔记和结论.三个实验做完了.三个结论也整理好了.这种措施.增加了学生参与的机会.促进了学生动手与动脑相结合.学生不但理解得既快又深刻.而且还能激发学生学习化学的兴趣.避免了教师一人讲解或演示.学生被动听看的局面.

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