摘要：教师理论指导.让学生交流评改.教师不是置身事外任逍遥.而是课前做大量的准备工作.特别是对课堂上重点评改的文章更要仔细研读.且一定要有自己的认识和修改意见.当课堂上出现焦灼甚至是“短路 的情况时.老师此时应果断的一锤定音.不要让学生剑走偏锋.另外对于训练的目标.更要有具体的理论指导.让学生交流讨论完毕后.有一个较深层次的理解.从而进一步指导自己写作.如针对学生写议论文不会说理分析的问题.就应分析其弊病:其一.议论时不以分析为主.而是提出论点.然后举事例.整篇文章缺少论证过程.使论据和论点游离.缺乏说服力, 其二.堆砌事例.以叙代议.缺乏事理之间的内在联系.然后结合示例明确几种说理分析的方法.如就事析理法.巧喻析理法.反向假设法.引言论证法.正反对比法.运用引导语深层次分析说理等具体方法.这样学生在进行议论说理时.就会有章可循.

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