摘要：(二)丰富 案例探究 [案例]读下面文章.体会动人的“画面感 .探究如何才能具有“画面感 . 颂春 春天是丰富多彩的春天是如此的美好.却又是如此的短暂.于是.春天引发了人们的许多感悟.但是.春天到底是什么呢?什么是春天? 作家告诉我:春天必然曾经是这样的:一把雪在再也撑不住了时.“扑哧 一声.将冷脸笑成花脸.一首清新的歌便从云端唱到山麓.唱入低低的荒村.唱入篱落.唱入一只小鸭的黄蹼.唱入新谢的春泥.软如新翻的棉被的春泥.那样娇嫩.那样敏感.却又混沌无涯.一声春雷可以无端的惹哭漫天的白云.一声杜鹃啼可以斗急一城的杜鹃花.春天就是这样的让人莫名其妙.又美得让人心平气和. 这是作家眼里的春天. 北京城里的一老者告诉我:春天.就是那柳絮.一阵风.每棵树都会吟出一片白云飘渺.说也说不清.听也听不清的飞絮.每一丝飞絮都是一株树的分号.小伙子你懂吗? 看着老者的白发.我似乎明白了他的春天. 语文老师对我说:关于春的名字必然曾经是这样的:在昆虫噬草时猛然感到的多汁.一个孩子在放风筝的时候.猛然感到的飞腾.一双素手.在溪畔在塘畔.在江畔浣纱的手猛然感到的水的血脉--当他们惊讶的奔走相告的时候.他们决定将嘴噘成吹口哨的形状.用亲切的耳语为这季节命名春.孩子.这就是春. 哦.这是语文老师心中的春天. 一位饱经战火的老将军对我说.春呀.是这样的:满塘叶黯花残的枯梗抵死守着一老根.北地千宅万户受尽风欺雪扰犹自温柔的抱着一团空虚的燕巢.然后.忽然有一天.桃花将山村水郭都攻陷了.柳树占领了皇室的御沟和民间的江头.春有如旌旗鲜明的王师.因人们长期虔诚的祝祷而美丽起来. 这是胸前挂着功勋的老将军的春天. 孩子告诉我.春天到了.鸟儿又可以开始丈量天空了.有的丈量天的蓝度.有的负责用那双翼丈量天的广度和深度.可是所有的鸟儿的数学肯定不及格.要不.它们吱吱喳喳的算了又算.核了又核.为什么不宣布最后的结果? 我问一位老农民.春天是什么?他什么也没有说.蹲在田埂上.看着眼前刚翻的新泥.“嘿嘿 的笑了. 什么是春天?每个人都有自己的看法.都有自己心中的春天.但是.每个人的春天都充满了希冀.充满了生机.尽管春是经过严冬的摧残.不是吗?去深圳那块中国总设计师邓小平同志的画像前.你去问一声:什么是春天?他会微笑的看着你.仿佛在说:中国的发展就是春天. 春.含义如此丰富.你的看法呢?什么是春天?但是我肯定.在你的心目中.那一定是个充满憧憬的春天. [评点与探究]这篇文章是一首春的颂歌.春天是什么?很难用语言表达出来.但是在作者的笔下.春天是那样的有意.多情,那样的美丽动人.融抽象于细节的描绘之中.为人们展示了一幅多姿多彩的画面.春天美在哪里.春天美在人们的眼睛里.靓在人们的心里.文章借作家.城里的老者.语文老师.老将军以及老农民之口.在我们面前展示了一幅幅春天的美景. 作者是怎样用语言构成画面的呢?这就是绘声绘色绘态.从这篇文章我们可以看到:绘声.就要善于使用富有表现力的拟声词.文中的雪有“扑哧 声.鸟有“吱吱喳喳 的叫.连农民也在“嘿嘿 的笑了.这些词从听觉上给人以动感.增加了美感.绘色.就要巧遣色彩于笔端.在作者笔下.雪笑成的花脸.小鸭的黄蹼.漫天的白云.老者的白发.还有那江畔浣纱的素手.构成了色彩斑斓的画面.绘出春景的生机勃勃. 叙事写景时.绘形绘声绘色.使人如临其境.既可用电影镜头式的方式勾画.更可运用案例中所说方法.呈现具体的画面的形象.如: 流 言 教室一角.“喂.我告诉你.昨天我姐姐在商店里.看见班长和小兰在一起买东西.哎哟.还有商有量的呢! “是吗? “嗯.一点不假.你可别说出去呀! 一天以后.校园花坛边.“喂.告诉你.前天有人看见班长和小兰一起逛商店.两人可开心啦.还手拉手. “是吗?谁说的? “`小罗卜头’那帮呗.哎.你可别说是我说的啊! 一星期后.学校食堂.“哎.知道吗.班长和小兰的事? “听说了. “人家说他们俩一起上大街逛公园.还一块儿看电影呢! “我也听说.他们俩常在一块. “我猜是真的! “真看不出来.在班中他们还很一本正经呢. “真不害羞. “就是嘛! 一个月后.教室里.“哎呀.你们瞎嚷嚷什么呀.那女的不是小兰.是班长的妹妹. “-- 运用镜头方式.只按事件顺序摄取四个简单的镜头组合而成.简洁明快.褒贬尽在其中.让人读之犹如身临其境.见其人闻其声. 3.怎样做到意境深远 写作文还要力求做到“意境深远 .所谓意境.是指作者通过情景交融和虚实结合的方法创作出来.体现着主观之意与客观之境统一的.并具有丰富意蕴.无穷韵味的艺术境界.不管是记叙文.散文还是议论文.如果让人觉得有看头.有想头.读了以后感到余味绵长.意犹未尽.那就可算“意境深远 了.如: 秋 原野.秋风瑟瑟.一片枯黄.一株蒲公英兀立着.叶已枯萎.枝头上一簇簇的白“花 格外显眼.风中.渐渐露出的颗颗小蒲公英籽.探出黑黑的小头.轻轻地晃动.仿佛在询问妈妈有什么遗产.蒲公英摇着头.慢慢地替孩子们张开白色的小伞.朝霞满天.小蒲公英们依依不舍地离开妈妈.随风飘去.宛如一群小伞兵.飘在满天的彩霞里.蒲公英用它那干枯的“手 .向远去的“小伞兵 们挥手作别. 此文以老蒲公英为画面主体.镜头由远摇近.先推出背景.再展示主体.主体部分采用分镜头组合的方法.情景交融.构成一个很美的意境.给人美的享受和启迪. [例文] 回头看.曾拥有最美 海涛繁忙.为了承载更美的帆船, 蜂蝶繁忙.为了探测更美的花房, 孩童那繁忙的心呀!你在企求什么? 女娲迷恋过大海的蔚蓝.于是不经意间丢下了补天的彩石化为金色海滩上的贝壳,女娲的孩子惊叹贝壳的美丽.于是寻求心中的最美. 最曦初照.几声清纯的笑声把海鸥惊醒了.海鸥四处乱去只剩海滩属于孩子们.“好美的贝壳! 孩子们惊叹.长长的金海岸闪烁着五色的珍珠.是一枚枚大地酝酿的贝壳. 孩子脸上依稀映着昨日的美梦.小脚丫踩在软软的沙滩上留下个个可爱的脚印.大伙开始捡了. “看.这个好美. 桔红点缀着金黄.阳光下折射出一把扇子.“带回家让阿妈给我做成发夹一定好看. 孩子甜蜜蜜的放进篮子. “不好看.我梦见的比这些都好看.我一定要找到那一枚. 莲低下头捡起一块.摇摇头扔了.“翠翠.咱们跑前面去. 身后.留下深深浅浅的小脚印-- “嗨!快来看这个. 兰兰在身后伸出小手摇晃着,天蓝的底色染着一层金边.是天的心.是海的水晶.莲跑后面去一看“不好看.我梦见的比这强几十倍了. “是这个吗? 兰兰指着莲手上的.“不是. “这很好看! “给你.反正我要捡更好的! “真的!回家我可以给妹妹.她一定高兴死了. “走.到前面去捡. 身后.留下深深浅浅的小脚印-- 她们走了好长的路.蓝色的海轻轻拍打着岸.抚摸着她们的脚丫也滋润着沙滩.她们坐在海水边休息.兰兰和翠翠高兴的数着半篮子的贝壳.“这个做项链.这个给阿妈.这个挂在床边.这个.这个干什么呢?反正我做梦都会笑出声的. “等我找到那枚最美丽的贝壳.那才高兴呢!这都不好看. “那我们去找吧! 三个孩子踏着海水.像濯水的青蜻蜓轻快的飞.手中的篮子在折射她们美丽的心. 身后.留下深深浅浅的脚印-- 夕阳将天与海交织在一起.波光闪耀下几个孩子仍在找寻贝壳.莲找到了一个.扔了.她真的没力气了.“翠翠.莲我们回去了.阿妈们要着急的. “我还没找到呢! 莲说.翠和兰翻找着篮子里的贝壳.一枚翠绿点红.一枚金日染海“送给你. 莲拿过来.“其实这也很漂亮. 其实.人生的旅途中本有许多最美.或许不经意间你想找寻梦中的最美.当一无所获时回头看.当时曾有过最美! 那么.我们就试着拥有当时的最美吧! [赏析]这是一则话题作文的扩写文(话题材料见“获得考场作文的最佳分 专题).一篇很美的文章.首先美在“画面 .让人身临其境.其次.美在意境:很美的背景与一群很美心灵的小姑娘交融在一起.让人向往.让人遐想.第三.美在文字.美在匀称回环的结构.而结尾议论抒情.让人回味.给人启迪.发人省悟.

网址：http://m.1010jiajiao.com/timu_id_3057998[举报]