摘要：充分利用一切可用的技巧和题目所提供的资料. ①题目切入明主旨. 古诗的题目很讲究.它往往能揭示诗歌写作的时间.地点.对象.事件.主旨等.是我们解读诗歌的重要切入点.从题目入手.我们可以迅速准确地理解诗歌.如1997年考卷中的.题目直接点明赋写对象.由此可知.一句中的“影 .二句中的“色 .三句中的“处 和第四句的比喻都是指君山.赋写对象理清了.诗意便变得清楚了.再如2000年考卷中的.题目交代了事件背景.让我们能够在约客未到的特定情景中去顺利感悟诗人的失落和孤寂.又如2001年上海春季考题中的.题目既交代了时间.又表明了情感(忆).再加上特殊的人物关系.让我们未读诗句就已经明白了诗歌的情感主旨--思念. ②抓住意象细分析. 诗歌是以抒情言志为目的的.而意象是诗歌抒情言志的基本单位.是诗歌的情感赖以寄托的地方.所以从意象入手.展开想像和联想.是理解诗歌的必由之路.例如著名的:“月落乌啼霜满天.江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺.夜半钟声到客船. 前两句十四个字.运用六种意象.我们可以从“月落 后夜色的浓重.乌鸦凄厉的啼鸣.“霜满天 的清冷以及夜色中“江枫 的黯淡和“渔火 的寥落深切感受到水乡秋夜幽寂清冷的氛围和客子孤孑清寥的心情.在我国古典诗歌漫长的历程中.形成了很多传统的意象.它们的象征意义基本是固定的.如果我们熟悉这些意象.会对解读诗歌带来很大帮助.如2002年全国考题中的有“此夜曲中闻折柳 句.且考题恰好考到了“折柳 二字.如果我们了解传统意象“杨柳 经常用来表达离别思念之情的话.则此题应刃而解. 所以要想准确理解古诗.就有必要在平常的学习中注意认识并积累传统意象.例如:鸿雁--思乡.信使,杜鹃--薄命佳人.忧国志士.哀惋.至诚,鹧鸪--思乡.凄情:东篱--山尘脱俗之境,菊花--高洁品质,杨柳--离别怀思之情,等等. ③利用注释明提示. 在高考古诗考题中.经常会出现简短的注释.这些注释看起来只是对诗歌中的生僻奥涩处加以注解.其实却往往就是我们理解诗意甚至解答题目的症结所在.是命题人给我们的陷晦的提示.所以千万不能忽视.如1997年有注为“君山:在湖南省洞庭湖中 .在这里.对我们有帮助的信息是“君山在湖中 .否则我们就可能不明白为什么写君山的诗句中会有“水波 出现了.再如2000年全国春季高考题后的有注释为“垂绥:批蝉.蝉的头部有伸出的触须.形状好像下垂的冠缨 .这实际上暗示了蝉所象征的人物形象的特征之一--高贵的身份. ④巧识题干含信息. 也许由于古诗鉴赏题较强的主观性.命题人在设题时一般要在题干中给出一点揭示.这些提示或者指定考查要点.或者表明问题指向.或者暗示解答枢纽.对于考生来说.是非常重要的信息.如2000年上海考题“甲.乙两首诗后两句都提供了让读者自己想像的余地.请分别说明 .这个题干明确说明考查点是“想像 .考生需要“说明 的便是从后两句诗中想像到了什么内容.

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