摘要：3 个性和风格层面--扬长避短 由于教师的个性特长不同.上课时的表现也会有所不同:或细腻或粗犷.或曲折婉转或简洁直接,有的教师还会在课堂上配乐朗诵.有的甚至即兴演唱,有的以精美板书来弥补表达不足.有的则以机智言辞来组织讨论,有的擅长对概念原理层层剖析.有的则善于以实验步步推进.总之.所有这些应在“更好地组织课堂.更有效地开展教学 这一总目标的指引下.充分发挥教师个人的长处和优势. 由此可见.即使不是在“同课异构 的教研形式下.教师对同一课题的教学在教学目标和内容的确定.教学策略和方法的选择上都存在着“各取所需 的行为.从而导致课堂教学“各有千秋 的景象.或者说“同课异构 本来就是一种“自然 现象.因此也容易模糊“同课异构 这一教研方式的价值所在. 4 “同课异构 的价值:求“同 求“异 如果对“同课异构 的认识仅仅停留在教研活动的形式和教学评比的方式上.那么我们只是利用了“同课异构 的表层价值.

网址：http://m.1010jiajiao.com/timu_id_2986999[举报]