摘要：2．反思教学内容 虽然总的教学内容由教材和学校安排.但具体内容的讲授时机和策略则是由教师来操作的.这里就涉及到一个非常重要的问题.那就是教师的安排设计是否合理和有效.就值得认真研究和斟酌了.同样一个问题在不同的时间和地点会有不同的说法.不同的教师也会有不同的安排.还有我们的教学内容是否有脱离实际人为地拔高或降低标准的问题.这就决定了教学内容同样值得认真的反思.我们应该根据和和学生实际接受情况来反思我们的安排是否恰当.以便及时调整我们的教学内容安排.只有如此才能保证我们的教学内容落到实处.取得最好的效果. 如现行的由浙江科学技术出版社出版发行的高中生物学教材.在教学前.教师必须认真研读与思考.对其编写质量要具有清醒的认识.对教材的处理意见要形成自己独到的见解.要能够根据教学需要作适当的处理.包括重组.补充.删减等. 尽管浙科版高中生物学教材在编写上更具科学性.前瞻性和国际性.但也存在不少问题.如有些内容过难过于繁琐.有些内容前后颠倒.甚至还在一定程度上存在着“错误 .如必修一中的“细胞呼吸 .“光合作用 等内容.必修二中的“减数分裂中的染色体行为 .“核酸是遗传物质的证据 .“探索生物进化的历史 等内容.必修三中的“高等动物神经与体液调节 .“群落 等内容.选修三中的“克隆 等内容.已对浙科版教材的教学内容作了适当的删减.降低了教学要求.使其更符合学生的实际接受能力.但在具体的教学过程中.教师还需要进一步对教学内容作适当的加工.例如:必修二中的“减数分裂 这一内容.教材上是安排在孟德尔遗传定律之后进行学习的.考虑到“减数分裂 是遗传定律的细胞学基础.因此可以把“减数分裂 提前到遗传定律之前先进行学习.这可为遗传定律的学习打下一定的基础.再如:“核酸是遗传物质的证据 这一节内容中.教材上是把“噬菌体侵染细菌实验 安排在“肺炎双球菌转化实验 之前的.但无论从时间上还是从实验技术上看.应把“肺炎双球菌转化实验 放在“噬菌体侵染细菌实验 前面较为合理.否则.会给人一种“技术倒退 的感觉.因此在教学中.需要重新调整教学内容的先后顺序.这样更有利于学生接受. 通过对教学内容的反思.要求教师准确把握“学 的材料与“教 的材料之间的关系.教材虽然是组织学习的蓝本.是学生自主学习的依据.是实现课程标准的桥梁.但不能唯教材是从.需要对教材进行再度开发和加工.真正达到教师所要教授的内容具有系统性.科学性.生动性和有效性.

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