摘要：问题从辨析错解中引出 课堂教学中.经常留一些漏洞.促使学生提高警惕性.养成用批判的眼光看问题的习惯.因而.有利于发现问题和提出问题.例如有这样一道选择题:“用秋水仙素处理单倍体植株后.得到的一定是:A二倍体,B多倍体,C杂合体,D纯合体. 我引导学生提出以下问题: ⑴如果单倍体植株中含一个染色体组.那么经秋水仙素处理后.得到的植株基因型是什么?含几个染色体组?是几倍体?是纯合体还是杂合体? ⑵如果该单倍体植株中含两个染色体组.那么经秋水仙素处理后.得到的植株基因型是什么?含几个染色体组?是几倍体?是纯合体还是杂合体? ⑶进一步提问:以上(2)中得到的植株一定是纯合体吗?启发学生:若该单倍体植株基因型是Aa.则该植株经秋水仙素处理后得到的是几倍体?基因型是什么?是纯合体还是杂合体? 通过教师的层层点拨.诱导.引导学生去体会.去感悟.通过观察.讨论.唤起学生思维.使学生不唯书.不唯上.不断发现问题.提出问题.作出进一步探究.从而深刻地理解并掌握知识.

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