摘要：2．2 局部和整体的联想 如讲“生物的排泄 一章时.肾单位的结构是该章令学生感觉非常抽象和头痛的知识点.在讲肾单位结构时.先让学生围绕肾单位形成尿液这一结论进行思考:尿液中生命活动废物和人体内多余物质只能由血液从全身各处运至肾脏.要求学生装注意肾脏中的血管与人体之间的联系.进行局部与整体的联想.而要肾脏把这些物质清除出血液的前提是肾脏中必须要含有大量可以让物质出入毛细血管.在此基础上.学生容易把为数众多的毛细血管和颜色较深的皮质对号入座.引出肾小球的概念.再进一步指导学生观察与肾小球相连的入球小动脉和出球小动脉.让学生分析入球小动脉比出球小动脉粗的原因:肾小球血浆中的一部分水分.无机盐.葡萄糖和尿素等物质离开了肾小球.显然这些物质还不是排出尿液.它们被收集并进一步加工处理.引出肾小囊概念.肾小囊收集的营养.废物混杂的液体.流经肾小管时.绝大部分水.一部分无机盐.全部葡萄糖被肾小管重吸收.并进入包绕在肾小管外的毛细血管内.肾小管中剩下的的物质最终形成尿液.学生通过这样的层层思维和联想.对尿的形成就好理解了.又如在观察小肠绒毛示意图时.教师引导学生进行局部与整体的联想.让学生联想到人体血液循环模式图.淋巴循环模式图.再注意小肠绒毛内血管和淋巴管的分布.那么就就容易理解营养物质的吸收.也容易理解血液运输养料的功能.实践证明.教学中引导学生进行局部与整体的联想.有利于学生理解知识和培养学生的想象能力.

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