摘要：(1)停顿消除法 短语或句子由于结构层次的停顿不同.会产生歧义. 例:“这种糖五毛五十粒 .可理解为“五毛钱 能买“五十粒 .也可以理解为“五毛五 能买“十粒 .因此按意义合理的停顿是消除此类情况的方法. (2)重音消除法 有些词语的不同重音会造成歧义. 例:“好好.我想起来了. 句中“起来 重读.表示“我想起来了 ,“起来 轻读.表示“我想到了 . (3)变换词语法 例:县里通知说.让赵乡长本月15日前去汇报.(“前 可根据实际情况改为“以前 .“前往 ) (4)调序消除法 不同层次和结构关系会造成歧义句. 例:两个朋友送的花瓶.可理解为:花瓶是两个朋友送的,也可理解为“朋友送了两个花瓶 .消除此类歧义的方法是调整语序.例句可变为:“朋友送的两个花瓶 .就可消除歧义. (5)语境消除法 一些兼类词会构成歧义.如“劳动 既可做动词.又可做名词. 例:我要热饭.可以理解为我要“做什么 .“热 为动词.还可以理解为我要什么东西. “热 为形容词.此类句子或短语消除歧义的方法是放在一定的语境中使句意明确.因此.要改句末停顿号为句中停顿号.同时补充一些限制语境的词语. ①我要热饭. ②我要热饭. 有些句子或短语中.施事和受事代词会构成歧义. ③船已启程二日即到. ④我去开刀 ③句可这样改:“船已启程二号即到 .或“船已启程两天马上到 .④句可这样改:“我去开刀. 或“我去开刀. 因此.消除此类短语或句子歧义的方法是在句中增删或更换一些使歧义消除的词语. 对语言运用简明的考查 主要以应用文语段改错形式考查.即删除赘余.纠缠的内容.如 2000年第 25题,也结合对虚词使用的考查.以单项选择题的形式进行考查.如 2000年第 2题.主观性的删改题是今后的主要命题形式. 看下边这段话: ①还有一种立体的社会活动的书.也很吸引人.它的插图都是立体的.当你把书打开的时候.书里的人和动物马上会站起来.跃然纸上.栩栩如生.(崔金泰 宋广礼原稿) 这段话说明两层意思--有一种立体的书.能够活动,但是用的语言不够简明.“立体 的书和插图都是“立体的 .字面重复,“会活动 和“会站起来 .“吸引人 和“跃然纸上.栩栩如生 .意思重复,“当你把书打开的时候 .语言累赘.因此.在选入九年义务教育初中语文课本时.作了如下改动: 还有一种书.插图是立体的.打开书.书里的人和动物会站起来.跃然纸上.栩栩如生.这样.语言简洁.意思也很明确. 第二课时 第一节 简明

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