摘要：(九) 讲读第六段 1. 学生诵读. 2. 学生提出疑难词句.教师解答. (1)赠谥美显: 赠.指死后封官.历代朝廷赐给诰敕.生前曰封.死后曰赠.谥(shi).帝王.大臣等死后依其生前事迹给予的称号. (2)扼腕墓道: 在墓门前扼腕.表示激动.悲愤.惋惜.扼腕.一只手握住另一只手腕.人在激动.愤怒.振奋或惋惜时常有此动 作. (3)匹夫之有重于社稷: 社.土神,稷.谷神.古代帝王立社立稷以祭.后遂以“社稷 为国家的代称.如“能执干戈以卫社稷. 此文中作者以“亦以明死生之大.匹夫之有重于社稷也 作全文总结.说明五人之死对国家安危起重大作用.有社会意义. 3. 学生翻译. 由此看来.那么.今天那班爵位显赫的高官一旦犯罪应受惩治(时).有的脱身逃跑.不能被远近的人收留,又有剪发为僧.闭门不出.或假装疯狂.不知逃到什么地方去了.他们可耻的人格.卑贱的行为.比起人的死来.轻重到底怎样呢?因此周公蓼洲.忠义显露在朝廷.赠赐的官爵溢号美好而光荣.在死后五大墓.在大堤之上列出他们的姓名.凡四方的士人经过.没有不跪拜而且流泪的.这真的际遇呀!不这样人保全他们的头颅老死在家里．那么.享尽他们的天然年寿.但人人都可以把他们当做仆役来使唤.怎么能够使英雄豪杰们拜倒墓道上紧握手腕表示非常愤慨.抒发他们作为有志之士的悲叹呢!所以.我和同社的各位先生.惋惜这石碑.就替它写了这(篇)碑记.也借以说明死生的重大.关系国家(兴亡 非常)重大啊. 4. 教师小结. 本段进一步赞扬五人之死的重大作用及其影响.作者对此又通过对比加以说明: 一是和高爵显位者的“辱人贱行 比.那些人虽然官高爵显.可是“一旦抵罪 .有的脱身逃跑.有的遁入空门.有的装疯卖傻.而五人却意气扬扬.谈笑自若.色不少变.从容就死.可见死得壮烈.突出五人品行的高洁和死的意义的重大. 二是假设的“令五人者保其首领以老于户牖之下 与现在的为人景仰.“屈豪杰之流.扼腕墓道.发其志士之悲 作对比.突出五人“荣于身后 的显耀.假如五人为了保全性命.不敢进行斗争.或后来屈膝求命.那虽可以不如此死.得尽天年.那便“人皆得以隶使之 .受人奴役.为人驱使.又有什么意思呢!. 通过这两方面的对比.揭示出全文的中心:明死生之大.匹夫之有重于社稷.

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