摘要:敢思会思 表达完整 此实验情景真实.可感.新奇,引入效果较为理想.需要注意的是:无论创设何种教学情景其目的在于让学生能够从中发现疑问,提出问题.相比于第1.2(魔棒点灯.白磷在水中的燃烧)个演示实验.,后1个实验分别改变了其中的一个外部条件,使白磷不能燃烧,把“燃烧是有条件的 这一问题自然而然的呈现出来,从而激起学生的探究热情.燃烧的条件是什么? 在学生争先恐后发表自己的观点后,可以说,学生对“燃烧的条件 所作的猜想已比较切合实际,这对探究实验的操作及结论的得出都是很好的铺垫.接下来根据实验用品:酒精灯.小石块.小木块.镊子.烧杯.蜡烛.煤块.酒精设计探究实验,在教师的引导下,让学生分组完成. [探究实验1] 将分别小石块和蘸有酒精的小棉球放到酒精灯火焰上加热片刻,观察哪个能被点燃. [探究实验2] 用透明的玻璃杯罩住燃着的小蜡烛,观察小蜡烛能否继续燃烧. [探究实验3] 用火点1根小木条和1小块煤,观察哪个易被点燃. 实验完毕,让学生按实验组讨论交流,得出结论.而后,教师再用多媒体回放教学开始时的两处磷燃烧演示实验,让学生进一步讨论归纳出燃烧所需要的是:3个条件同时具备? [设计意图] 这几个实验均是燃烧的原形实验,分别对应着一个燃烧条件的验证,对比明显,操作简单易行,也很容易得出结论;而且实验用品都来自生活,学生感到熟悉亲切,加之演示内容的多媒体回放,就把燃烧的原理完整地探究出来了.所以较适宜作为学生的分组探究实验内容.

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