摘要：随着知识积累的日益增多.人的眼界大为开阔.探求知识的兴趣也就更加浓厚.越是不懂的东西越想弄懂.尽快使自己由必然王国进入到自由王国.这时候.学习和写作进入最佳状态.提起笔来.挥洒自如.兴味极浓.可以说.知识的积累是产生学习兴趣的重要条件.我们应该引导学生在书山学海里遨游.把学生的兴趣和爱好引到读书和写作上来. 其次是新奇的事物也能激发学生的写作兴趣.写作贵在创新.标新立异.刻意求新.不能落入俗套.其具体表现是标题新.主题新.构思新.技巧新等等.前不久.网络上有部电影叫.这标题太新颖了.激发了广大网友的浓厚兴趣.大家争相点击.先睹为快.中国有部电影叫.写的是欢乐之后的悲惨情景.这感情上的大起大落.形成了极大的反差.打乱了观众的思维定势.一如异军突起.反响很大. 置疑问难.挑起争论也是激发写作兴趣的有效方法之一.教师把作文题目抛出之后.有意识地引导学生进行讨论.激发学生的灵感,同时也可设置障碍.予以点拨.使学生“心有灵犀一点通 .有一次.我出了这样的题目:.很多学生冥思苦想.不得要领.十分苦恼.我要求学生展开联想的翅膀.由“静 想到“动 .在静悄悄的夜里不是还有很多人在默默无闻地工作.在绘制明日的蓝图吗?学生的心里豁然开朗.似有千言万语奔泻而下.写作情绪十分高涨. 在一次主题班会上.我引导学生讨论“德.智.体.美.劳 全面发展的关系时.学生普遍认为:“德.智.体.美.劳 五个方面相辅相成.缺一不可.会后.我出了一道作文题:.学生马上触类旁通.认识到在求学阶段必须努力做到“品德好.学习好.身体好.心灵美.勤劳动 .在这一统一体中.忽视或轻视任何一个方面.结果都得等于零.我反复运用求异求新的方法激发学生的写作兴趣.打破了学生的思维定势.使学生在众多的作文题前“思接千载.视通万里 .永远立于不败之地. 三.置身社会.了解生活. 大自然犹如一个高妙无比的艺术家.她能够幻化出一处处令人赏心悦目.心旷神怡的美景.也能勾勒出一幅幅让人目不忍睹.不寒而栗的画面.这些形形色色.五彩缤纷的画面就一幕幕的呈现在我们的面前.而我们学生的头脑犹如一张白纸没有一丝污染.你给它着怎样的色.就会出现怎样的画面.近年来.由于改革开放.使得社会上某些不良习气有所抬头.再加上电影.电视上播放的一些不健康的内容.对他们的身心健康都有较大的影响.作为教师.我们就要全方位地指导学生认真地观察.认识了解这些形形色色的事物. 那么.我们如何指导学生观察.了解.认识这些事物呢?我认为首先就应该让学生置身社会.接触社会.熟悉生活.经受生活的磨炼.用他们自己的眼去观察社会.用他们自己的思想去感受生活.用他们自己的心灵去体味人生.只有这样.他们才能分辨出生活中的好与坏.美与丑.善与恶.从而做到赞好抑坏.颂美驳丑.扬善避恶.其次.要反复的告诫他们生活中那些积极的.有闪光点的事物.才是生活的主流.才能够体现时代精神.只有进一步的挖掘它们的深刻含义.写出来的文章.才不会成为“无源之水.无本之木 .才能反映生活的真谛.也才会真实感人. 四.“以小见大 .挖掘深远 取材虽然是身边的一些小事.但生发出的意义应是深远的.这就是“以小见大 . “以小见大 题材小.不要就事论事.而要把这件事所反映的普遍意义写出来.也就是从局部反映整体.古人说“管中窥豹.时见一斑 .通过一个竹管.去看豹子.只能看到豹子身上的一个花斑.却能想像出整只豹子.“尝一脬肉.而知一镬之味.一鼎之调. 从锅里舀取一块肉尝一尝.可以知道一锅肉的味道.这一锅肉烹调的好坏.这就是“以小见大 的道理.我们同学们经历的多是小事.我们的认识也有一定的局限.只有抓住有代表性的小事.具体写.才容易写好.“以小见大 的写法.还便于细节描写.写得深入.写得生动.表现出深刻认识.如选材小.写藤野先生批改作业.修改插图.询问中国女人裹脚的事等.这些小事却能看出藤野先生毫无民族偏见.对中国留学生的诚恳.治学严谨.认真的态度,选取的是在延安种菜的一些小事.而且又都是许多片断.可是“小 中见大.把延安大生产运动和军民与困难作斗争的光荣传统表现出来.具有深远的历史意义和强烈的现实意义,从一件衬衫的小事.我们看出周总理与人民群众心连心的伟大人格. 生活中的小事是我们经常见到的.重要的是要留心.善于发现.注意搜集.积累.罗丹说:“所谓大师.就是这样的人.他们用自己的眼睛去看别人见过的东西.在别人司空见惯的东西上能发现出美来. 罗丹说的这种对“美 的发现.正是从生活认识中得来的.是挖掘出来的.没有收集到丰富的材料.怎么能有“精 .有“深 五.冷静思考.精心选材. 生活中获得的大量素材宛如蜜蜂采集的花粉.还需要进行精心的“酝酿 才能成为真正的蜂蜜.这就要求教师能在这一方面多加指导.使学生冷静的思考.精心的选材.在选材过程中.充分发挥自己的主观能动性.去粗取精.去伪存真.从众多的素材中提炼出能够反映时代主流.充满浓郁生活气息的题材.也为只有这样的题材才是生活的主旋律.才能符合时代的要求.才能体现广大人民的心声,也只有这样的题材.才具有长久的生命力.那么.如何去选材呢?一个总的要求就是要根据表达中心思想的需要来选择和组织材料.具体地说.凡有利于说明.烘托和突出主题的材料就选取,凡与主题无关或关系不大.不能说明.表现.突出主题的材料就舍弃.要选择典型的材料.选择真实准确的材料.选择新颖生动的材料.如一文.作者围绕表现志愿军战士的革命英雄主义精神.国际主义精神.爱国主义精神这个中心.从战斗场景.战地工作.日常生活三方面选取了三个典型的事例.而所选的典型的事例.逼真的场面.真挚的感情不仅使读者与作者的思想感情发生了共鸣.而且有力地突出了中心.使志愿军战士的高大形象栩栩如生.优秀品质深入人心.我们在指导学生作文的时候.也应该让他们充分掌握这一点.选取典型的事例.描绘逼真的场面.表达真挚的感情.只有这样的文章.才会给人以震撼.给人以力量. 六.认真剪裁.巧妙组合. 围绕中心选好了材料.还需要根据中心的需要认真巧妙地组织.那么我们如何指导学生将其巧妙地组合起来呢?这就启发学生弄清楚文章所要表现的中心及所选取的材料.如果顺序能将中心表达得好.就不能用倒叙和插叙.如果硬要用倒叙和插叙.很可能就不会有“水到渠成 的效果.如果倒叙或插叙.表达效果好.就用倒叙或插叙.最主要是看它的表达效果好不好.确定了文章的结构.那么.如何掌握详略呢?这就要根据中心的需要去确定.跟中心联系紧密的内容就详写.反之则略写.如.虽然题为“社戏 但看戏的情节略写.和小朋友的交往则详写.是为了突出作者对少年时代生活的怀念这一中心.另外.还必须注意运用多种表达方式.做到该描写时就描写.该议论时便议论.该抒情时要抒情.这样写出来的文章才会生动活泼.真切感人. 七.变换角度.出神入化. 写作文要力戒程式化.大胆创新.即使是老生常谈的话题.也可变换角度去写.常写常新.南山湖风景.马岭河峡谷.万风湖风景区都是我们当地中.小学生的写作素材.有的题目从小学写到中学.也毫无炒冷饭之感.主要是因为学生懂得变换角度写作.可以写出新的意境.比如说.变换观察角度可以一题多作.花样翻新.“横看成岭侧成峰.远近高低各不同 .观察的立足点不同.进入文章中的形象就各有所别. 变换立意的角度也可以推陈出新.泰山自古以来就是文人墨客挥毫泼墨的重要素材.如引导学生作这是从正面歌颂雪的.但“雪 有没有缺点呢?有.这就是它的虚伪性,它掩盖了脏.乱.差.掩盖了假.丑.恶.也掩盖了人间的不平.当我把这样的思路告诉学生时.学生的眼界大开.思路也豁然开朗.如能长期进行这方面的训练和交流.就能大大地扩宽学生的思路.姚鼐的生动地再现了泰山的自然景观和人文景观,杨朔的寓意深长地写到了观看另一幅日出的图景,李健吾的则写出了雨中登山的独得之乐.他们都在立意上有所创新.我们读起来不仅不感雷同.反而觉得各有千秋.意兴盎然. 变换思维的角度.可以开发学生的智力.世界上的事物千差万别.品种繁多.形态各异.人们对事物的认识也是各有主见.异议纷呈的.发散思维是一种不依常规.寻求变异.找出答案的思维方式.它通过由此及彼的联想.把生活的积累连缀起来.启发学生的情思,它可以拓宽视野.扩大文章的容量.收到很好的效应.中的...等异彩纷呈的菊花诗.就是运用发散思维的范例. 多少年来.人们对曹操的评价说咸说淡.褒贬不一.郭沫若同志力排众议.大胆为曹操翻案.就是运用逆向思维的运思方式.在中.人们把孙悟空捧为“造反派的头头 .大加赞颂.可有的同学认为孙悟空是不折不扣的投降派.因为他皈依佛门虔心向善之日.就是他的叛徒嘴脸大暴露之时.他唯唐三藏之言是听.反骨何在?这种逆向思维.极大地激发了学生的写作情趣.调动了学生的写作积极性. 八.写好事情.悟出道理. “世事洞明皆学问.人情练达即文章. 世间花鸟草虫.江河湖海.山峦叠嶂都可以给人以启示. 初中语文教材中选入了台湾作家张晓风的一篇散文.文章描绘了在美国印地安那州有一种树.靠风力吹动纤维播送种子.这些种子有些被带入湖中.有些被带入草地.而大树仍然不停地播撒着种子.播种着希望.以此繁衍不息. “我感到那云状的种子在我心底强烈地碰撞上什么东西.我不能不被生命豪华的.奢侈的.不计成本的投资所感动.也许在不分昼夜的飘散之余.只有一颗种子足以成树.但造物者乐于做这样惊心动魄的壮举.--那棵种子曾遇见了一片土地.在一个过客的心之峡谷里.蔚然成阴.教会她怎样敬畏生命. 生命是如此的偶然.生命又是如此的顽强!这不仅是作者对树的感慨.又何尝不是对人生的慨叹?敬畏生命.珍惜生命.让生命在奋斗中显示其价值.这是作者的感悟.也是本文的主旨. 九.字斟句酌.反复修改. 古人说过:“文章不厌百回改 .记得一位名人也曾说:“文章是改出来的 .历史上“一字师 的故事更是屡见不鲜的.而很多惊人之作.也都是经过作者反复修改才成功的.大家熟知的就是作者“披阅十载.增删五次 而成稿的.可见文章只有仔细斟酌反复修改.才能使粗糙的“璞玉 变成精细的“美玉 .我们要适时的指导学生对自己的文章进行反复地修改.修改的时候.我们可以由小到大.由局部到整体地去改.就是先从字.词.句入手.然后再到段以至篇.只有这样反复推敲.字字锤炼.句句斟酌.文章才会做到字字“玑珠 .句句感人. 总而言之.文无定法.对于高人而言.“嘻笑怒骂皆成文章 .但对于一般的中学生而言.学习一定的方法也算是到“文无定法 的一种过渡吧! “作文难.难作文 .这几乎成了大多数中学生的通病.每当语文老师把“文题 写在黑板上时.大多数学生都免不了抓耳搔腮.皱额锁眉.苦于无话可说.无事可写.无情可抒.甚至过了几十分钟还是望题兴叹.为什么会出现这样的现象呢?主要是因为学生的生活经验不丰富.阅历太浅.知识面太窄.语汇太贫乏.尤其缺乏细致地观察生活.体验生活.表现生活的能力.为了解除学生的痛苦.收到疗救的功效.我选择了以上一系列开启学生智力的渠道.让学生在作文时受益匪浅.

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