摘要：3． 近视镜是凸透镜还是凹透镜? 引导学生推论远视眼的矫正. 教师运用多媒体手段.设置一个不良用眼习惯的情境画面.引发学生学生对近视眼成因的认识及生活中保护视力的常识. (也可以通过学生的讨论完成实际用) 1． 绘制各年龄不良视力的曲线图. 在绘图中.学生可以相互借鉴. 就曲线图.学生发表各种见解.深刻理解青少年随年龄的增长.视力不良率增高的事实.认识到保护视力的重要性. 参照探究竟中中的4步.逐步完成.并理解对每一步说明什么. 学生应认识到如果要使白纸成像清晰.白纸与凸透镜.凸透镜与物体间的距离及凸透镜的曲度.三者之间有一定的关系.也就是视网膜与晶状体.晶状体与物体间的距离以及晶状体曲度之间要保持一定的关系. 学生经过实验.应明确晶状体曲度变大.会使物象移到视网膜前方. 学生看到物象恢复清晰.应认识到近视镜是凹透镜.通过近视镜的矫正.又恢复到原来的折射率. 认真讨论好这三个问题非常关键.它可以检验学生是否对前面的实验已经理解.同时总结出什么是近视眼: 1． 近视眼的晶状体曲度过大.或眼球的前后径过长.远处物体折射的光线落在视网膜的前方.因而看不清远处的物体. 2． 应戴凹透镜矫正. 如果学生对近视眼的成因清楚.应可以推断出远视眼应戴凸透镜矫正. 学生根据画面谈认识.

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