摘要：2．领悟生命本质的运动之美. 课时安排 1课时. 教学准备 准备“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验 的器材.教材中用的是三角瓶和注射针管.可根据学校情况.选用小烧杯或试管均可.注射针管也可改用小打气筒.澄清的石灰水最好在课前配置.有条件的学校教师可利用多媒体制作“体内气体交换 的flash 动画,空气清新剂. 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课:冬季气温低.有些同学怕冷.不愿打开门窗.这样做好不好?为什么? 教师出示表格“吸入气.呼出气中各种气体的容积百分比 引导学生分析氧气.二氧化碳所占百分比的变化. 如何证明人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳?教师出示实验装置.让学生来做向澄清的石灰水吹气和注入空气的对比实验(注意吹入气体后.发现澄清水石灰水变混浊.就停止吹气,吹气和打气的量控制基本相同.) 通过实验结果对比说明呼出的气体中二氧化碳增多了.继而提出为什么呢?(组织细胞利用了氧而产生了二氧化碳.)再问:肺吸入的氧是如何进入体内组织细胞的呢?体内细胞产生的二氧化碳又是如何排出的呢?引出呼吸运动的过程.在分析之前要介绍气体扩散原理.作为知识铺垫. 教师引导学生通过观察.思考得出气体扩散原理:气体分子总是由浓度高向浓度低的方向扩散. 教师重点帮助学生分析肺泡处气体交换过程.而组织里的气体交换过程则可由学生自己分析.提高学生主动学习知识的能力. (教师要重点帮助学生分析氧“消耗 在什么地方了.二氧化碳是在什么地方“产生 出来的.在这里还要特别强调发生了气体交换后.动脉血和静脉血是如何转变的?加深对动脉血和静脉血的概念的理解.) 结合血液循环的路径.强调气体是由血液进行运输的.从而把气体交换与血液循环有机地结合起来.形成对呼吸全过程的整体理解. 引导学生总结呼吸的全过程 “实际用 关于高山反应.菜窖中二氧化碳含量高.煤气中毒等常识. 根据已有常识.学生思考并回答.(学生一般能够说出教室里氧气含量减少.二氧化碳的含量增多.) 结合所给资料.学生尝试定量分析氧气.二氧化碳所占百分比的变化. 学生观察演示实验 (“向澄清的石灰水里吹气和注入空气的对比实验 比较简单.也容易成功.有条件的学校可分组进行.) 学生总结本实验说明什么? 一名学生在教室前面喷洒空气清新剂.为什么前排的同学先闻到香味.而后排的同学后闻到?(或举例:为什么家长在厨房炒菜.你在其他房间也能闻到香味?) 观看flash动画.进行小组讨论.分析哪里的氧含量高?哪里的二氧化碳含量高?并将气体交换的原理迁移到这里. 分析组织里的气体交换过程.在学生反复分析几次.基本掌握以后.可以完成59页图3-14的练习. 通过呼吸全过程的总结.教师要帮助学生认识:呼吸包括四个连续的过程.是人体与外界进行气体交换的过程.通过呼吸.进入体内的氧气可将体内的有机物不断的分解.释放出能量.供给人体进行各项生理活动和维持体温的需要.同时.不断的将体内产生的二氧化碳排出体外.如果呼吸功能发生障碍.将导致细胞缺氧和二氧化碳的聚积.影响有机物的分解和能量的释放.进而危及人的生命. 学生结合本节内容.解释这些生活中的现象.在遇到这类问题时知道如何做. 表1 吸入气.呼出气中各种气体的容积百分比 气体成分 吸入气 呼出气 O2 20．96 16．4 CO2 0．04 4．1 N2 79．00 79．5 合计 100．00 100．00

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