摘要：2．能力目标 (1)自主与合作学习:利用各种媒体调查和收集资料.学会鉴别.选择.运用和 分享, (2)训练表达能力:尝试将你获得的信息表达出来, (3)活动与探究:通过探究光合作用的条件.进一步体验科学探究的方法.在探究活动中培养分析.判断.推理的能力.以及运用知识解决问题的能力.
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新课改提倡自主、探究与合作学习的理念，在一堂生物课上，某小组合作讨论动物运动的意义，提出了如下观点，其中不正确的是
- A.有利于动物觅食
- B.有利于动物避敌
- C.有利于动物进化
- D.有利于动物适应复杂的环境
如图为训练蚯蚓走“T”字形迷宫的实验．进行实验时，在迷宫的一臂安上电极，另一臂是潮湿的暗室，暗室里有食物．据图回答：（1）在实验过程中，当蚯蚓爬到安有电极的一臂，就会受到
电击
电击
．经过一段时间的训练后，蚯蚓能够学会选择，爬向有食物
食物
的一臂．（2）蚯蚓走迷宫要经过约200次的“尝试与错误”才能学会直接爬向潮湿的暗室，而鸡“绕道取食”只要经过几次“尝试与错误”即可吃到食物．这说明动物越高等，其学习能力就越
强
强
，产生学习行为所用的时间就越短
短
．某生物学习小组想探究种子萌发所需的外界条件，于是选用一定数量同一品种的、具有萌发能力的小麦种子，用五个培养皿做了正确的探究实验，其条件、结果如下表：
| 1号 | 2号 | 3号 | 4号 | 5号 | |
| 空气 | 充足 | 无 | 充足 | 充足 | |
| 水分 | 适量 | 无 | 适量 | 适量 | |
| 温度 | 25℃ | 25℃ | 25℃ | 0℃ | 25℃ |
| 光照 | 有 | 有 | 有 | 有 | 无 |
| 结果 | 萌发 | 不萌发 | 不萌发 | 萌发分析表格，回答问题： （1）2号培养皿的水分条件应该是 （2）1号与4号对比，实验变量是 （3）若要探究光照对种子萌发的影响应选 一合作学习小组做“馒头在口腔的变化”的探究实验，四位同学分别对馒头做了四种处理，方法如下：
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甲同学：将馒头碎屑放入1号试管，注入2毫升唾液，进行充分的搅拌 乙同学：将馒头碎屑放入2号试管，注入2毫升清水，进行充分的搅拌 丙同学：将馒头块放入3号试管，注入2毫升唾液，不进行搅拌 丁同学：将馒头碎屑放入4号试管，注入2毫升唾液，不进行搅拌 接着将四支试管放入37度的温水中保温5分钟，取出后分别加入2滴碘液，摇匀． （1）这四位同学做的实验结果中，不变蓝的试管是 1号试管 1号试管 ，该实验可以充分说明馒头的消化与唾液的分泌、牙齿的咀嚼和舌的搅拌 唾液的分泌、牙齿的咀嚼和舌的搅拌 有关．（2）该实验中，2、3、4号试管都是1号试管的对照．请分析一下，乙、丙．丁三位同学设计的对照实验谁的有不妥之处？（1分）该怎样改正？ （3）乙同学的实验是为了探究 唾液 唾液 的作用，丙同学的实验是为了探究牙齿 牙齿 的作用，丁同学的实验是为了探究舌 舌 的作用． |