摘要:体现了民主.平等的师生关系.利用概念图教学真正实现了教师的“导 和学生的“主体作用 .整堂课都交融着学生与教师之间以及学生与学生之间思维的交流.沟通和碰撞.教师在整个过程中扮演着指导者.帮助者的角色.学生在活动中以小组合作形式自我探究.自我发现.自我学习.
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(1)图中的禾谷类、水草能制造有机物,是生态系统的
生产
生产
者,而昆虫、兔、鹰、鱼等是生态系统的消费
消费
者.(2)该生态系统中,禾谷类、食虫鸟、昆虫、鹰之间通过
吃与被吃
吃与被吃
关系,能形成一条食物链,这条食物链可表示为禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰
禾谷类→昆虫→食虫鸟→鹰
.该食物链中,数量最少的生物是鹰
鹰
,因为能量在沿食物链流动时会逐级递减
递减
.(3)图中的真菌、细菌是生态系统的
分解
分解
者,它们能将动物粪便、动植物尸体中的有机物分解,供植物再利用,对生态系统的物质循环
物质循环
起着不可替代的作用.(4)图中的鱼背部呈灰色,腹部呈白色,这一特征有利于鱼在水中躲避天敌,这体现了生物对环境的
适应
适应
.(2013?怀化)钓鱼岛及其附属岛屿自古以来就是中国的固有领土,岛上山茶、棕榈、马齿笕随处可见,仙人掌遍地丛生.海岛飞掠、蛇虫匍行,海藻丰盛、鱼虾群集,好一派海岛风光.
(1)从生态学角度看,小岛及附近海域的各种植物、动物、细菌和真菌以及阳光、空气、水、土壤等相互作用,共同构成了一个
(2)这里属于生产总者的有
(3)植物、动物、细菌和真菌进行生命活动所需要的能量最终来自于
(4)岛上海风强劲,各种植物都生长得低矮粗壮,这一现象体现了生物对环境的
A、反应 B、适应 C、变异
(5)虾吃藻、鱼吃虾、鸟吃鱼、蛇吃鸟,这些生物因为食物的关系而构成了一条
(6)水生动物和陆生动物的呼吸方式不同,鱼用腮呼吸而蛇和鸟则用
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(1)从生态学角度看,小岛及附近海域的各种植物、动物、细菌和真菌以及阳光、空气、水、土壤等相互作用,共同构成了一个
生态
生态
系统.(2)这里属于生产总者的有
山茶、棕榈、马齿苋、仙人掌、海藻
山茶、棕榈、马齿苋、仙人掌、海藻
,属于消费者的有海鸟、蛇虫、鱼虾
海鸟、蛇虫、鱼虾
.(3)植物、动物、细菌和真菌进行生命活动所需要的能量最终来自于
太阳
太阳
能.(4)岛上海风强劲,各种植物都生长得低矮粗壮,这一现象体现了生物对环境的
B
B
.A、反应 B、适应 C、变异
(5)虾吃藻、鱼吃虾、鸟吃鱼、蛇吃鸟,这些生物因为食物的关系而构成了一条
食物链
食物链
.(6)水生动物和陆生动物的呼吸方式不同,鱼用腮呼吸而蛇和鸟则用
肺
肺
呼吸.