摘要：说明光合作用发现的意义 教学难点:阐明发现光合作用实验的原理 教学过程: 导入:中国有句谚语“万物生长靠太阳 .那植物的生长靠什么呢? 学生:也是靠太阳.教师追问:靠太阳做什么?学生回答:进行光合作用.教师作补充.我们的衣食住行都离不开光合作用.既然光合作用这么重要.科学家又是如何发现的呢?接下来让我们回到两千多年前.看看科学家们是怎样一步步发现光合作用的.这也就是我们今天这节课要探究的内容: (板书:植物光合作用的发现) 大约公元前3世纪.古希腊的亚利士多德提出.植物生长的土壤是构成植物体的原材料.这种观点对于当时的科学发展水平而言还是比较先进的.因此长期被奉为经典. 一直到17世纪上半叶.比利时的海尔蒙特做了一个简单而有意义的实验.一切才开始改变.他所进行的实验我们柳树实验. 接下来就请同学们四个人一组对着提纲上的问题进行讨论交流 表达交流 教师问:那么大家觉得海尔蒙特的这个结论是否完全正确 学生回答:不正确.教师:但比亚利士多德的结论好多了. 教师:这个结论考虑到了水参与物质的合成.却没有考虑到空气对植物形成所起的作用.在海尔蒙特的柳树实验完成后的100多年间.人们普遍认为水是构成植物的唯一原料.一直到18世纪.有一位科学家对气体非常感兴趣.他就是普利斯特利.他通过实验又对海尔蒙特提出了质疑.那么普利斯特利的实验是怎样进行的呢?在看材料之前老师先提几个问题

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