摘要：创设交流情境.分享探究成果 学生在显微镜下对叶片的结构作了充分的观察之后.找到了问题的答案.此时学生急于想把自己的体验和发现告诉同伴.教师及时给学生提供相互交流的机会.在交流中取长补短.共同提高.共同进步. (1)交流看法 学生踊跃发言.纷纷说出了自己的看法.如:叶片分表皮.叶肉.叶脉3个部分,叶肉细胞是绿色的.原因是含有叶绿体.由于个体认知差异的客观存在.学生在解答时会有不同的看法.甚至与课文有很大出入.例如.有的学生认为表皮都是绿的.气孔是由很多细胞构成的.它们叫保护细胞.等等.这些不同的看法.学生通过辩论和进一步的观察.最终应该得出正确结论. (2)交流成果 由每小组选出制作得最好的一份玻片标本.由教师通过显微摄像投影到屏幕上.教师要求学生边观看边评判.选出自己认为做得好的玻片标本并说出理由.再由作者介绍其做法并加以说明. 第二课时: 提前二至三周组织学生开展活动.培育出不同条件下生长的幼苗.要求学生课外分组讨论哪些因素能影响叶绿素的形成.并在上本节课时以组为单位自选实物证据.

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