摘要：初中生物学教师一般所任教学班级较多.几天后.乙暖水瓶中的温度也有不同程度的升高.教师应抓住这一契机.组织学生一起分析乙暖水瓶中的温度升高的原因:是由于煮熟的种子腐烂.细菌的呼吸作用所致.这又恰好说明了“呼吸作用是生物的共同特征 . 本节教学既没有像以往传统教材的单纯讲授呼吸作用.也没有完全按照新教材的呈现顺序.而是以“植物的呼吸作用与动物的呼吸作用一样吗? 为主线.组织了系列验证性实验和探究性实验.剖析了“植物对有机物的利用 .将抽象的知识直观化.符合学生的认知规律.将教师演示实验与学生自备材料的分组实验相结合.具有较强的可操作性.自主合作的学习情境.层层递进的思维启动.诱发了学生学习的内在动因.学生在这种自主.探究的学习过程中始终保持最佳情绪状态.不仅获得了知识.技能.而且发展了学生的探索精神和创新能力.

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