摘要：(三)学生分小组讨论.制定探究计划 1.有四个小组参照书本上的实验方案.完成此项探究. (1)准备一块面积为0.8×0.8米的彩色布料和100张各种颜色的小纸片. (白色彩布.四种颜色纸片各25张)(绿色彩布.四种颜色纸片各25张) (2)组长为监督人.组员为捕食者.布料模拟生物的“生活环境 .小纸片模拟“猎物 .检查小纸片.记下纸片的颜色(小纸片的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型.) (3)组长将小纸片均匀地撒在布料上.不要使小纸片粘在一起. (以红色彩布模拟生活环境.红.绿.黄.白色纸片模拟猎物) (以白色彩布模拟生活环境.红.绿.黄.白色纸片模拟猎物) (4)捕食者背对桌子.每转向桌子一次.选一张小纸片(只用眼睛判定纸片的位置.不能特意寻找某种颜色的小纸片.拿出来的纸片放在另一只手中.然后继续转身选取.直到彩布上只剩下25张小纸片. (5)统计“幸存者 中各种颜色的小纸片数目. (6)假设每个“幸存者 产生3个后代.将“幸存者 和它们的后代充分混合.重复上面的第2-6步.每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目. 2.有四个小组在遵循教材上实验方案的基础上.进行了有创意的实验设计.完成此项探究. (1)准备一堆干燥泥土和100个各种颜色的小泥球. (泥.蓝.红.绿色的泥球各25个) (2)组长为监督人.组员为捕食者.干燥泥土模拟生物的“生活环境 .小泥球模拟“猎物 .检查小泥球.记下泥球的颜色(小泥球的颜色代表某种动物不同的体色的变异类型.) (3)组长将小泥球均匀地撒在干燥泥土上.不要使小泥球粘在一起. (以干燥泥土模拟生活环境.泥.红.绿.蓝色泥球模拟猎物) (4)捕食者背对桌子.每转向桌子一次.选一个小泥球(只用眼睛判定泥球的位置.不能特意寻找某种颜色的小泥球.拿出来的泥球放在另一只手中.然后继续转身选取.直到土堆上只剩下25个小泥球. (5)统计“幸存者 中各种颜色的小泥球数目. (6)假设每个“幸存者 产生3个后代.将“幸存者 和它们的后代充分混合.重复上面的第2-6步.每轮开始记录各种颜色的小泥球的数目. 3.小组分工进行实验.记录实验结果.教师观察学生进行实验. (1)用红色布料模拟生活环境.各种颜色的纸片模拟猎物.进行探究的数据统计.如下所示: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始数目 幸存 数目 红色 25 10 40 14 56 18 72 22 88 25 黄色 25 8 32 8 32 5 20 3 12 0 白色 25 3 12 1 4 0 0 0 0 0 绿色 25 4 16 2 8 2 8 0 0 0 (2)用白色布料模拟生活环境.各种颜色的纸片模拟猎物.进行探究的数据统计.如下所示: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 纸片的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 红色 25 6 36 10 40 10 40 10 40 13 黄色 25 8 32 6 24 4 16 3 12 3 白色 25 8 32 8 32 10 40 11 44 9 绿色 25 3 12 1 4 1 4 1 4 0 (3)用干燥泥土模拟生活环境.各种颜色的泥球模拟猎物.进行探究的数据统计.如下所示: 第一代 第二代 第三代 第四代 第五代 泥球的颜色 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 开始 数目 幸存 数目 红色 25 8 32 4 16 0 0 0 0 0 泥色 25 11 44 18 72 25 0 0 0 0 蓝色 25 4 16 2 8 0 0 0 0 0 绿色 25 2 8 1 4 0 0 0 0 0 4.组织学生对实验的结果进行交流和分析 学生从实验结果中得出以下结论: (1)从以上的数据分析可大致看出:动物的体色与其生活周围环境的色彩越相似.对它躲避敌害或者捕食猎物越有利.对物种的繁衍和发展就越有帮助.使其成为优势种群. (2)选择布料和小纸片为材料来模拟探究活动.效果不太令人满意.从上述数据看.红色与白色纸片的数目到第5代统计为:红色纸片为13,与背景色相似的白色纸片却仅为9.造成数据上的失误.主要是由几大方面引起的:A．纸片的颜色与彩布的颜色存在差异.不能达到“以假乱真 的效果,B．某些组员特意寻找某种颜色的小纸片.导致统计结果出现偏差,C．某些组员不按实验要求.一次同时选取几张纸片. (3)用干燥泥土模拟生活环境.各种颜色的泥球模拟猎物来完成此项探究活动.效果比书本提供的材料更理想.因为泥球出自泥身上.避免了“纸片的颜色与彩布的颜色存在差异 的难题.

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