摘要：2．教师课前准备:(1)水循环的动画课件. (2)图片及数据资料. (3)干的小麦种子是否含水的实验装置. 教学设计: 学习内容 学生活动 教师活动 1.生物圈中的水循环 方案一:观察动画课件.在此基础上小组讨论.归纳生物圈中的水循环. 方案二:从唐朝大诗人的著名诗句中探究生物圈的水循环.并建议学生提出自己的见解. 展示动画课件.指导学生观察.并进行适当的启发和引导 创设问题的情境.引入由唐朝大诗人的著名诗句.启发引导.分析.鼓励学生发挥想象大胆质疑. 1. 植物的生活离不开水的原因: a) 植物体内含有水 b) 水对绿色植物生活的作用: 方案一: 观察各小组自带实验材料.探究得出植物体的各个器官都含有水.即植物体内含有水. 小组讨论设计干种子中是否含水的实验.汇报方案. 方案二: 数据资料.讨论说明水是植物体的重要组成部分. 联系生活实际.讨论交流.举例说明. 指导观察 倾听 演示实验 出示数据 指导数据分析. 分析 2. 水影响植物的分布: 方案一: 各小组的资料分析.讨论.典型汇报. 方案二: 小组讨论.分析图片资料 实物投影展示典型小组的汇报资料. 实物投影展示图片资料. 引导分析. 3. 技能训练: 解读实验数据 方案一: 小组合作完成.组间交流. 方案二: 个人独立完成.组内交流. 巡视.帮助学生解决问题 教学过程设计:

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