摘要：教师活动 学生活动 设计意图 1.复习引入 师:“前面我们学习了许多有关遗传的知识.请同学们回忆什么叫基因型.什么叫表现型? 展示大白菜和西红柿的照片:“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同? 板书:基因型.表现型 2.创设情景.引入新课 展示大白菜纵切图片:“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗? “什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异?相互讨论一下并回答 3.揭示课题:这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系 生1:略. 生2:“因为大白菜和西红柿的基因型不同 生3:“不一样.外面叶子是绿色.里面的是黄白色. 小组讨论 生4:“里面的叶子没有受到阳光照射.阳光与叶绿素的形成有关. 心理学家认为.学生的学习是一个主动的接受过程.影响学习的最重要的因素是学生已知的内容.因此由复习旧知入手.引出本节关于遗传与环境的关系.更符合学生的认知规律.
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如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬行，这就是鼠妇，又叫潮虫．当你搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了．鼠妇爬走了是因为环境变明亮了吗？某同学对此进行了探究，请你将他探究活动的过程填写完整．
（1）根据题干中提出的问题，你认为实验的变量是
（2）作出假设：
（3）制定并实施探究方案：
①在铁盘内放上一层湿土，一侧盖上不透光的纸板，另一侧盖上透明的玻璃板；
②在铁盘两侧的
③从第二分钟起，每分钟对鼠妇的分布情况进行一次统计，并将统计结果记录在下面的表格中．若要得出相对准确的结论，应该依据的数据是
（1）根据题干中提出的问题，你认为实验的变量是
光
光
．（2）作出假设：
光对鼠妇的生活有影响
光对鼠妇的生活有影响
．（3）制定并实施探究方案：
①在铁盘内放上一层湿土，一侧盖上不透光的纸板，另一侧盖上透明的玻璃板；
②在铁盘两侧的
中央
中央
处各放5只鼠妇；③从第二分钟起，每分钟对鼠妇的分布情况进行一次统计，并将统计结果记录在下面的表格中．若要得出相对准确的结论，应该依据的数据是
D
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