摘要：生命:教育教学对象是有生命的个体.最质朴的教和育的理念应该是:有利于生命个体的良性发展.有利于种族的繁荣和延续.生物学科有得天独厚的优势.更应该注重此方面.通过教和育的活动.使学生更能深刻体会和转换思维感受生命轮回的奇妙.生命消逝过程中美好的瞬间:蝴蝶的优雅起舞.蚕蛾至死完成繁衍的使命.早春蜻蜓婷婷玉立等等.等等!以至热爱生命.尊重生命. 生活:生命都会有生活.生活中都会有生命.养蚕织布.丝绸之路.以虫赋诗都是我们的生活的一部分. 生生不息:生殖与发育.形成轮回.多种方式:有性生殖.无性生殖.变态发育等等.以适应自然环境.得以生生不息.也才有生命轮回.不断生殖发育.
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关于单细胞生物体的叙述不正确的是（ ）
| A、单细胞生物个体微小，绝大多数生活在陆地上 | B、草履虫是单细胞生物，其一个细胞能完成各项生命活动 | C、有些单细胞生物没有成形的细胞核，属于原核生物 | D、有些生活在水中的单细胞生物对污水有一定的净化作用 |
下列关于草履虫的叙述中，错误的是（ ）
| A、生活在有机质丰富、水流平缓的池塘和污水沟中 | B、它是单细胞生物，所以不能完成呼吸、生殖等复杂的生命活动 | C、能够通过细胞分裂进行生殖，运动靠表膜上纤毛的摆动 | D、对污水有一定的净化作用 |
（2009?湖州）小明同学从课外书中得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是他设计了一个实验，想证实该结论．
实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）．
实验步骤：
①去掉小麦种子的胚乳．
②将种子的胚分成甲、乙两组，每组20粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上．
③将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计．
（l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中
（2）培养两周后，观察的对象是
（3）每组为什么要选用较多数量的胚？
（4）小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件．她设计了如下表的方案．
实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（在教师的指导下配制，完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）．
实验步骤：
①去掉小麦种子的胚乳．
②将种子的胚分成甲、乙两组，每组20粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上．
③将他们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计．
（l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中
镁元素
镁元素
对实验的干扰．（2）培养两周后，观察的对象是
幼苗叶片的颜色
幼苗叶片的颜色
．（3）每组为什么要选用较多数量的胚？
减少由于种子死亡或遗传差异带来的误差
减少由于种子死亡或遗传差异带来的误差
．（4）小芳同学认为叶绿素的合成除了需要镁等矿物质元素外，还需要其他的一些环境条件．她设计了如下表的方案．
| A组 | B组 | |
| 小麦种子数 | 20粒 | 20粒 |
| 培养条件 | 适量的水，有光照，25℃ | 适量的水，黑暗，25℃ |
| 培养时间 | 2周 | 2周分析小芳同学的实验设计，你认为她要研究的问题是 叶绿素的合成是否需要光 叶绿素的合成是否需要光 ．
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