摘要：现代教学媒体与传统板书有机结合现代教学媒体能把文字.声音.图像.动画等传媒集于一体.具有促思.激趣.高效等功能.吸引学生的注意.在发现学习教学中.充分利用多媒体手段可以收到事半功倍的效果.但传统的教学手段板书.也有着不可替代的作用.在教师提问.学生回答的过程中.教师的板书有助于学生倾听已有意见.在此基础上.发表自己的观点.师生共同完成教学过程. 点评:白下区教师进修学校 赵燕宁本节课是学生第一次接触“活动与探究 栏目.因此设计好本节课对学生感受化学是一门以实验为基础的自然科学.进一步培养学生观察和描述现象的能力.培养学生填写实验报告的能力.提高学生的合作能力.培养学生的探究意识和探究能力起着重要的作用.本节课是2004年9月的南京市初三新课程研究课.通过三年的再实践.我们可以从新课程课堂教学评价的角度对它再次进行理性分析.“真实 .体现在学生从不懂到懂.不会到会.模糊到清晰.错误到正确.失败到成功的过程之中,体现在教师的循循善诱.真诚帮助.严格要求和规范训练的方法之中,体现在学生不同方法不同过程的交流.不同思想不同观点的碰撞和怀疑.争论.发散.统一以及自圆其说之中,体现在学生有充分的时间思考.有个性的语言表达.体现在教师机敏地捕捉动态生成的教学资源.对预设教案的调整和舍弃之中......本节课在实际教学中遇到了学生想探究的多种问题.如:蜡烛为什么可以燃烧?棉线的作用是什么?蜡烛燃烧后的产物是什么?蜡烛熄灭的瞬间看到的白烟是什么?为什么外焰最热?针对学生提出的这些问题.师生共同探讨解决.并记录研究的经过和得出的结论.整个过程体现了学习的真实性.摈弃了虚假作秀.徐老师在教学中能够引导学生提出问题.给学生充分的时间进行猜测.设计实验方案.动手验证实验.让学生充分表述自己观点.并且相互补充评价.最后归纳整理得出结论.让学生在活动中体验科学探究的过程.本节课组织了有效的“小组合作学习 .对小组合作学习有明确的任务分工和角色分工.使得小组合作学习不流于形式.而是真正让学生在通过与他人的讨论.互助的合作交流中.超越自己的认识.合作讨论后小组代表的发言让小组成员均获得成功的体验.也培养了学生的集体荣誉感.应该说“合作学习 有利于学生从那些与自己不同的理解中检验与自己相左的观念.学到新东西.得到新的启发.整个课堂呈现了学生积极主动的活动状态.学生的参与状态.交流状态和学习目标的达成状态较好.凸显了学生是学习的主体.教师高超的教学艺术.能使学生学得扎实而又灵活.轻松而又愉快.使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆.徐老师在引课中展示了四大发明图片和一系列精美的蜡烛图片.结束前通过课件介绍了中外化学家的小故事.并从中概括出富有哲理的语言.激发学生学习的兴趣.培养他们的责任感.教学过程中教师板书条理清楚.语言表达清晰.及时给学生以引导和激励.课堂教学组织有序.教学过程流畅.整节课中教师的讲授.演示与学生实验相结合.传统的板书与多媒体课件相结合.教师的评价与学生的互评相结合.这些都具体体现了教师具有良好的基本素质.为上好一节好课奠定了基础.

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