摘要：可否调整一下四次“背影 的出现顺序.将后两次安排在第一.二次之间(各小组组长组织讨论.教师巡回指导) 师:同学们讨论很热烈.气氛活跃.下面我们就来交流一下研究成果. 生:我觉得第一个“背影 设下悬念.给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间.所以是设置悬念的“背影 . 师:你说得很好.请问本文的开篇属于我们作文教学中讲过的哪种形式的开头? 生:设置悬念式. 师:很好. 生:我认为“背影 是本文的文眼.是贯穿全文的线索.起到点题的作用.故曰点题的“背影 . 师:你是从文章的线索与主题的角度来思考这个问题.不无道理. 生:我想给第二次出现的“背影 加以望父买橘的定语. 师:这是从概括文章内容的角度来思考的.很恰当. 生:我认为这是一个令人感动的.令普天之下所有华夏儿女都感动的“背影 .摧人泪下.感人至深. 师:可以看出你很激动.朱自清父亲爬月台买橘子的举动已深深地感动了你. 生:老师我可以对李航同学的发言做点补充吗? 师:当然可以. 生:我觉得朱自清先生除了被深深感动外.还会有一丝的后悔或遗憾,因为二十岁的他当年并没有很好地理解父爱.还有“暗笑他的迂 等不应有的心理.所以一旦理解之后.定会有自责之意. 师:你说得很有道理.见解独到.我想朱自清先生是应该有遗憾或后悔之情的. 生:我觉得此时朱自清先生感动之情淹没一切.因为这是他平生以来第一次真正理解到了父爱的真谛.第一次顿悟到了父爱的存在. 师:但我们不能否认朱先生此刻内心十分复杂.会有一点点遗憾懊悔之意.你们能理解接受吗? 生:可以. 师:谁能说说第三次出现的“背影 . 生:我认为这是惜别的“背影 .朱自清在顿悟到父爱的基础上.更进一步理解父亲对自己无微不至的关怀照顾.即将分别格外依恋. 师:分析很精彩. 生:我认为此处惜别的“背影 .写得非常精妙.作者把它放在人流中来写.距离由近到远.视线由显而隐.但感情却愈来愈浓.没有用浓墨重彩.只用白描手法.却给我们留下无穷的想像空间.这是一种很成功的空白艺术. 师:你这是侧重从艺术手法角度理解. 生:我认为作者此时心情应该很悲酸痛苦.特别是想到父亲找工作的前景时.更会为父亲担忧.这样父亲怕儿子路上有闪失担忧.儿子为父亲的前程担忧.从中我们能体会父子深情. 师:你的分析更深刻.触及了文章的主旨. 生:我认为第四次出现的“背影 .是思念中的“背影 .是完成形象定格.令朱自清先生永世难以忘怀的“背影 .因为此时朱自清已身为人父.更能理解做父亲的不易.所以此处更是感人至深. 师:你的分析.令老师感动.此刻.你是我的老师. 生:有一首歌叫.我想朱自清此时会有强烈的回家看看的心理.而“大约大去之期不远矣 的父亲则更想看到儿子.但生活就是这样.难以如愿.再多的思念也只能融入晶莹的泪光中. 师:我想到一个成语“锦上添花 .你的分析更进一层.可谓“锦上添花 . 师:我有点疑惑.难道四次“背影 作者是平行分配笔墨的吗? 生:不是. 生:作者详写的是望父买橘的“背影 .因这一情节感人至深.所以详写. 师:我明白你说的意思.谁还能进一步谈这个问题? 生:我认为材料安排的详略与否.与文章中心有关.这一情节是全文的重中之重.最能体现父亲对儿子的爱.最能突显中心.所以理应详写. 师:任何文章都是由材料构成的.那些与中心联系最紧密的理应泼浓墨重彩.此外还有一点决定这一情节得详写.看谁能答出来. 生:因为从这一情节中.作者第一次顿悟到了父爱.第一次理解父亲对自己的无微不至的关怀.其他都是在这个基础上产生的.所以要详写. 师:对.这正说明将后三次“背影 的顺序颠倒是不适合的.道理李明同学已说得很清楚. 师:同学们.难道没感觉到这种塑造人物的方法很特别吗? 生:说来也奇怪.一般表现一个人物.都有正面描写.都有音容笑貌.可本文留给我们的却是“背影 .我想这个角度很独特.算是独辟蹊径吧! 师:是的.这是个新视角. 生:我认为这个新视角之所以能成功.也就是“背影 .之所以感人至深.是因为这是一位身体肥胖的.步履蹒跚的父亲.爬月台留下的.其中的努力.费力.艰难的情状可想而知.实在令人感动. 师:仅有独辟蹊径的精神.角度还不够.还必须有真实的.感人至深的内容做支撑.否则就会华而不实. 生:听了同学和老师的讲解.我感受很深.我以前写作都是前人走过的老路.没有创新.让人读来一眼看穿来龙去脉.直来直去.不会设置悬念.给人回味的空间. 师:我想对每个人的启示都是不同的.每个人都有不同的体会收获.这种独特的手法技巧我们能学来.也应该学会.但更重要的是认真观察体会生活.才能写出深刻的作品来.否则再高的手法技巧.也只能是无源之水.无本之木. 生:老师.我有个建议.今天的作业就模仿朱自清先生的写自己的父亲或母亲.表现父子或母子深情.好吗? 师:当然可以.我没意见.同学们以为如何? 生:好! ? (三)触及主旨.情感升华 师:你们写父亲或母亲.是要表现父子或母子深情.那本文要表达什么思想感情呢? 生:我认为所要表达的感情.就是本文中心.无非就是表现父亲对儿子深沉的爱. 师:有没有不同意见. 生:我认为表现父亲对儿子的爱只是一个方面.尽管是主要方面.但我要提醒大家的是还有儿子对父亲的爱.也就是说.表现父子深情. 师:真是一语中的. 生:老师我有个疑问.我们常说严父慈母.可文中的父亲更多的是像一位母亲.无微不至地关怀着自己的儿子.这岂不是对严父形象的糟蹋. 师:你说的“糟蹋 .言之过重了.但老师明白你的意思.你提出的问题很深刻.我想听听同学们的意见. 生:我也有同感.我总觉得这一父亲形象少了一点男子汉应有的阳刚之气. 师:我保留意见. 生:我认为这一“慈父 形象的背后.有阳刚的一面.比如父亲的这句话语“事已至此.不必难过.好在天无绝人之路)?这句话语气坚定.有一种泰山压顶不弯腰的气概. 师:你明确而创造性地表达了老师所要表达的意思.请同学们齐读这句话.注意语气. 师:很好.读出了坚定乐观的语气. 师:你们说得丰富多彩.认识深刻.所提的问题.也很有见解.希望你们牢记父亲的谆谆教诲.不忘父母的养育之恩!(多媒体播放.师生齐唱) 师:同学们.普天之下似乎只有母爱无边.但我要告诉你们:寰宇之内仿佛更有父爱永存.真是“可怜天下父亲心 呀!而“父母的心 .其实就是伟大的无私的爱.让我们把这种伟大无私的爱传递下去.把中华民族的这一传统美德发扬光大!下课!

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