摘要：这篇文章意在勉励当时的太学生要刻苦读书.说理透彻.文字朴素.很有感动人心的力量.现在分几段来谈. 第1段记述自己青少年时期求学的经历.一共有三层.第一层写少年时代读书的刻苦勤奋.文章一开始就揭示了“嗜学 和“家贫 的尖锐矛盾.“嗜学 就是喜欢读书.家境贫寒却又无法买书来看.只好向别人借书.“手自笔录 .自己亲手抄写.这就成了解决矛盾的办法.“手自笔录 这一情景.初步揭示了他学习的勤奋态度.接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神.“砚冰坚.手指不可屈伸 .砚台里结了很硬的冰.手也冻僵了.这既是指天气.又是指家道贫寒.而“砚冰 “手指 .是围绕着“手自笔录 的抄书方式写的.“弗之怠 .是说不懈怠偷懒.这是用学习态度和学习条件进行对比.进一步突出学习的刻苦.作者从最艰难的严冬季节着笔.用来说明一年四季.天天如此.很有概括作用.“走送之.不敢稍逾约 的“走 字和“稍 字值得注意.“走 是跑的意思.这里指“赶快 .“走送之 .亲自去借.又亲自去送.而且赶紧送去.“不敢稍逾约 .不敢稍稍超过约定的期限.这个“稍 字强调了他坚守信约.决不耽误.即使困难再大.也是这样.正因为如此.人们才乐于借书给他.他也才有可能“遍观群书 .从“无从致书以观 到“遍观群书 .这中间的原因.表面看来.是“不敢稍逾约 .实际上是“弗之怠 .是他不畏艰苦的学习精神.这一层是写读书刻苦. 第二层一开始.用“既加冠 的“既 字承接上文.“既加冠 就是到了成年.古代男子到了二十岁便举行加冠仪式.束发戴帽.表示已成年.前一层说的是学习刻苦.这一层讲的是求师艰难.写的是“趋百里外从乡之先达执经叩问 的情景.所谓“乡之先达 .是指当地有学问的前辈.“执经叩问 .就是带着经书去请教.“百里 .是说路程远.显示了求师欲望的迫切和坚决.这个情景是分三点来写的.第一点写老师的严厉.“先达德隆望尊.门人弟子填其室 .“德隆望尊 也就是德高望重.这是概括性的评价.然后用学生挤满屋子这一情景进一步烘托渲染.说明这位老师确实有学问.有知名度.但是.即使是求教的人很多.老师也没有“稍降辞色 .言辞.态度很严肃.丝毫也不随便.这是用的反衬手法.而写老师严厉又是为了突出作者求师的诚恳.于是.接下来的第二点是写平时请教老师的情景.“立侍左右 .“俯身倾耳 .生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度.第三点是写老师发怒时他求教的情景.“色愈恭.礼愈至.不敢出一言以复 .态度更加谦和.以至于不敢出声.这里的两个“愈 字.相当传神.“俟其欣悦.则又请焉 .等到老师高兴的时候.又继续请教.这一层是写求师难. 第三层主要写求学的艰苦情况.作者选取了一个特定情景加以描写.“负箧曳屣.行深山巨谷中. “负箧曳屣 .背着书箱.拖着鞋子.表明穷苦,“深山巨谷 .表明路途险恶.穷冬.烈风.大雪.分别从季节.环境.气候的特点上着眼.“足肤皲裂而不知 .“四肢僵劲不能动 .这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦.这是写行.同时写到了衣.食.住.寄居旅舍.穿破旧棉袍.每天只吃两顿饭.没有鲜鱼美肉可供享受.这一切.都表现了一个“苦 字.而着力写苦.有两个目的:一是对比“同舍生 .那些住在同一旅舍里的富家子弟,一是表现自己“中有足乐者 .也就是内心的乐趣.作者连用这样几个动词.“被 “戴 “腰 “佩 “备 .着力写出富家子弟服饰的华美.勾勒出他们的形象.“烨然若神人 .像神那样光彩艳丽.这是个比喻.这一个比喻越是突出.下面的对比就越鲜明.“余则袍敝衣处其间 .一边是服装鲜艳.一边是破衣烂袄.这就进一步突出了作者的寒酸相.在经过这样的对比后.作者的笔墨开始转折.进入对精神境界的揭示.“略无慕艳意 .表明他一点也不羡慕.不自惭形秽.那么.他为什么会这样呢?因为“中有足乐者 .内心有精神安慰和思想寄托.所以他就不会在吃.穿上和别人比较了.接下来作者用“盖余之勤且艰若此 结束这一层.说明这只是一个例子.是一种特定情景.从而用特定来说明一般.概括了许多类似情形. 这篇文章中心意思明确.但作者不是板着面孔空讲道理.而是用夹叙夹议的方法.而这种夹叙夹议手法的运用.又是通过现身说法的途径.包含着自己亲身的经历和感受.因而显得情意恳切.语重心长.使人感到亲切.文章从叙述入手.表面上看似乎离题.实际上内在的勾连很紧.写年轻时读书.从师.求学的经历.选取的是跟题旨有关的事情.因而在叙述中隐隐地有着议论的意图.写自己的艰苦经历是正面教育.写富家子弟求学的情形是提供反面的教训.这一切又无不是为着勉励马生.因而.全文的结构紧密.最后推出题旨就显得水到渠成. 本文的另一个重要的写作特色是善于运用对比手法.比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比.本章的结论便是从这些对比中引出的.因而很鲜明.很有说服力.

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