摘要：教师小结: 作者一接触科学思想.就认识错误.设法补过.并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己.不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己.也不因为时间相隔久远就不了了之.他的心情是那么沉重.可见他是多么严厉地解剖自己.他的为人是多么严肃认真.他的精神正是我们学习的榜样. 第三组:(教师要重点指导第三组的问题.可由浅入深引导) 大屏幕投影出示问题 (1)为什么说“悲哀 是无可把握的? (2)为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧.--但四面又明明是严冬. 正给我非常的寒威和冷气 ? 学生四人小组讨论.交流.教师点拨. (3)教师小结] 作者要讨弟弟的宽恕.抚平他精神的创伤.而弟弟却全然忘却.毫无怨恨,“我 因无法补过而心情只能一直沉重下去.这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到.“无可把握 .想摆脱也不可能了.当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配.彼此都不以为有什么错.现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦.而被虐杀者已经全然忘却.课文一再强调“我 的沉重和悲哀.不仅表现个人的悔恨.而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情.即使在今天.我们仍然可以从中得到极大的教育意义.

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