摘要：(三)分析理解.这是突出重点的环节.用问答法.讨论法.情境教学法达成目标.并进行具体的学法指导. 1.配乐范读一二段.要求听读时思考作者怎样介绍苏州园林特征的. 2.学生齐读一二段.要求准确.流畅.感知课文内容. 3.学法指导.扫视法:找中心词.句.段.抓文章起始句.收结句.起 始段.结尾段,借助注释.提示.思考和练习迅速把握文章.带着明确的目标扫视课文.取己所需.省略其余.培养学生默读.速读的习惯.提高概括能力. 4.提问: A.作者对苏州园林总的印象是什么?(引导理解第一段.抓住作者的评价--“标本 ) B.“标本 一词怎样理解?用这个词好在哪里?(引导体会苏州园林的地位.影响) C.苏州园林一百多处.作者到过的不过十多处.就写出了本文.这是否会犯片面性的错误?(通过此问激发学生兴趣.并自然转入下一步骤.) 5.解题.简介作者和文体.同时回答上一问题.(要点:作者去过有代表 性的园林.深刻了解其特征,这是为摄影集写的序.苏州园林具体的风貌照片中都有.因此.作者才异中求同.在第一二段点出其总特点及其表现.下文即分别介绍.文章用了先总说后分说的结构.便于有条理地准确说明.) 这一步充分利用了学生注意力的分散期.教学心理学研究表明.新课导入 后的5-7分钟.是学生注意力的稳定期.是教学的黄金阶段.但最优秀的学生也超不过15分钟.之后就是注意力的分散期.因此.我改变传统的课堂结构.将简介作者等情况放在重要的朗读.熟悉课文之后.使教学重点尽量放在黄金阶段完成.而在分散期就及时变换活动方式.用生动有趣的介绍使学生消除疲劳.以饱满的精力投入下一黄金阶段的学习. 6.提问: A.苏州园林很多.作者认为它们的主要特点是什么?(引导分析第二段. 抓全文中心句:“务必使游览者无论站在哪个点上.眼前总是一幅完美的图画. 投影板书“图画美 ) B.作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢?(抓住四个“讲究 .理解主要特点的具体表现.投影板书“布局美.配合美.映衬美.层次美. ) C.第三.四.五.六段与第二段是什么关系?(引导理解总分结构.二段总说.三至六段分说.分别与第二段的四个“讲究 照应.) 7.教师示范分析第三段: A.学生齐读, B.分析:用了比较说明.分说布局特点.(投影故宫.西方园林的照片.进行比较:对称与不对称).还用了比喻说明.以图案画与美术画的区别来说明苏州园林的布局讲究自然之趣.不对称. 8.学生讨论分析四至六段.(与第三段一样是分说.并且是主要表现总特 点的.所以三至六段均是详写.) 9.提问:第七.八.九段写的什么内容?与全文中心有何关系?(引导 理解这仍是分说.扣住“图画美 的总特点.说明苏州园林细部注意角落的图画美.门窗的图案美.园林的色彩美.投影板书.) 10.学生讨论明确:七至九段是次要部分.略写.全文说明顺序为逻辑顺 序.(总分.从主要到次要都是逻辑顺序.)

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