摘要：(二)教学过程: 1．逐段朗读课文. 2．讨论分析课文的结构.内容. (1)概括每段内容. 第一段:极言太行.王屋两座山的高大.交代它们的位置. 第二段:具体写愚公移山的原因和经过. 第三段:写愚公和智叟的对话. 第四段:写愚公移山的胜利. (2)小组讨论问题.分析内容. ①首段一开始极言两山的高大.用意何在? 明确:写两山的高大.为下文移山的艰难作了铺垫. ②分析课文第二.第三段. a．请排出移山的人物表. b．思考:作者这样介绍人物的目的是什么? 明确:移山的人物有年近90岁的愚公.荷担者三夫.还有始龀的遗男.总共五个人.并且是老的老.小的小.要移走两座大山.的确千难万难.但越是艰巨的任务面前.就越能显示人们的精神面貌. c.思考:不同的人物对待移山有不同的态度.愚公妻子与智叟的话差不多.他们的态度一样吗?孙子和“遗男 态度又怎样? 明确:愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了.能拿大行.王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头.连山上的一棵草都毁不了.还想动土石吗?可见.愚公妻子是怀疑中带着担心,智叟则是轻视和嘲笑的语气.再则.“甚矣.汝之不惠. 这样的话愚公妻子是不会说的.而“且焉置土石? 这样的话智叟是不会说的.因为他根本反对移山.绝对不会关心如何处理土石的问题.总之.愚公妻子是“献疑 .智空是“笑而止之 .一“疑 一“笑 .态度迥然有别.“疑 是对愚公的关心和担心.“笑 则是出于对愚公的轻视和嘲笑.而遗男是“跳往助之 .子孙是“杂然相许 .还献计献策.说明愚公移山是得到大家支持.有广泛的群众基础的. d．思考:愚公是移山的积极倡导者.他对移山的态度自然很坚决.那么.他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题? 明确:智吏认为人力是有限的.不能改变自然.因而嘲笑和阻止愚公移山,而愚公认为人定胜天.山虽庞大但是死的.而人力无限.智奥只用短浅的停滞的观点看待问题,愚公用长远的.发展的观点看待问题. e．思考:有人说愚公“不愚 .智叟“不智 .也有人说愚公“有愚 .智叟“有智 .你的看法如何呢? 明确:愚公所以要移山.是痛感“迂 “塞 之苦.而移山之后.则可“指通豫南.达于汉阴 .可见其做事有很明确的目的.而且他也深明可移山之理.他认为子子孙孙绵延不断.他的志气.他移山的决心.将会代代相传.无穷无尽.就这样一点点“啃 .终能将山移平.何况“山不加增 .这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的.不是盲目行动.可见其并不愚.而且在某种程度上说很聪明.因为他既自知不能享受移山之利.却还要移山.实乃造福子孙的聪明之举.而智叟却自作聪明.目光短浅.毫无远见.只不过智于其表.愚在其中罢了. ③分析课文第四段. 思考:有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的.这样看来.愚公还是无能的.你同意吗? 明确:愚公挖山不止的精神.使山神害怕.天帝感动.文章这样写.正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深.其移山之举有不可抗拒的力量. ④概括故事的寓意. 寓意:表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神. 3．通过课堂练习.小结全文并讨论文章的现实意义. 4．布置作业. (1)背诵全文.加深对课文内容的理解. (2)写一篇400字左右的〈愚公移山〉的读后感

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