摘要：可是他什么也没看到. ) 师:大家默读.老师透露给大家一个小秘密:泰格特原作的结尾就在其中.你认为会是哪一个?并简单说明你的理由. (学生默读.略加思索.举手.教师指名回答.) 生12:我认为应该是3 .因为如果是1的话.就太便宜那个人了,选2的话呢.我觉得衔接不上,选4的话.就不太可能了. 师:我觉得你都是从反面说的.你能不能从正面说说你选3的理由呢? 生12:我认为它和原文更能衔接起来. 师:好.请坐.大家还有没有不同的观点? 生13:我认为选4.因为就算外面的世界再怎么漂亮.他也不会看到.因为他的心灵太丑恶了. 生14:我认为选3.因为外面只是光秃秃的一堵墙.就像一张白纸一样.靠床单的病人就凭着自己的想象力.告诉他的病友.不让他这么孤单寂寞. 师:说得有道理.赞成3的举手.让我选我也选3.我觉得3跟故事的内容.情节比较吻合.而且这个结尾出乎意料.你觉得呢?是不是这样?(学生纷纷点头.小声表示赞许.)大家看4“可是他什么也没看到 .尽管对他有点惩罚的性质.可是大白天往窗外看.说他“什么也没看到 .现实吗? 生(齐):不现实.不可能. 师:再看1和2.我觉得太平淡了.没味道.对不对? 生:对. 师:好.告诉大家.原作的结尾就是第3个.大家记住这个结尾:“他看到的只是光秃秃的一堵墙 . 第三步骤:读得明白 师:好了.结尾出来了.小说也就完整了.现在大家跳读文章.讨论以下问题: “你觉得最让你感动的是哪个情节?最令你气愤的事情是什么? (学生四人一组合作探讨,教师巡视.参与其中.与大家交流.) 生15:我觉得最让我气愤的是第十三段. 师:为什么这一段最让你气愤呢? 生15:我说上来.反正就是气愤. 师(笑):气愤不需要理由! 生16:最让我气愤的是第八段和第九段.因为我读了前面.我觉得那个靠窗的病人对他特别好.为他讲述窗外景色.和他分享自己的快乐.可是就在靠窗的病人有困难的时候.他竟然“纹丝不动 .见死不救.这个不靠窗的病人太没有良心了.这让我不能接受. 师:说得好!那么最让大家感动的是哪一个情节呢?谁来说一说? 生17:最让我感动是第四自然段和结尾.因为把这两个地方结合起来.就可以明白.窗外只是一堵墙.所谓的美景只是那个靠窗的病人为了减轻他的痛苦.为他虚构的.我觉得那个靠窗的病人心灵特别美. 生18:最让我感动的是第三段.因为那个靠窗的病人把自己的经历全部拿出来分享给那个不靠窗的病人.不靠窗的病人开始呢.听得也很开心.可是后来呢?他一点也没帮到那个病人.反而让他白白死去.所以我觉得他心胸很狭窄. 师:好.综合这几个同学的表述.我觉得最让大家感动是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美丽的景色.大家看.这个情节在小说中是第几段? 生:第四段. 师:还有第五段.现在我们一起来欣赏这两段.大家齐读第四段.好.读得不错.第五段.请科代表朗读. 师:刚才说了.这两个段落是靠窗的病人给不靠窗的病人讲述窗外的美景.现在大家将你的文本反扣在书桌上.回顾一下这两段写了哪些景物? 生19-25:花草.湖水.野鸭.天鹅.孩子.网球赛.商店.闹市.年轻的情侣.美丽的姑娘等等. 师:很高兴大家的记忆力这么好!这两段既写了美丽的风景又写了人的活动.画面很温馨.是风景美与人情美的融合.那么结合小说结尾.大家想.当时这种美景存在吗? 生:不存在. 师:既然不存在.靠窗的病人为什么还要给他这样描述呢?这不是欺骗吗? 生26:我觉得这是一种善意的谎言.是靠窗的病人想给不靠窗的病人生活的信心.不要因为自己的病就对生活绝望. 生27:我认为是靠窗的病人想让不靠窗的病人自信一点.坚强一点.不要丧失生活的信心. 生28:我认为是靠窗的病人安慰不靠窗的病人.不让他太寂寞. 师:大家表述的不同.但是意思差不多.最难能可贵的是.不要忘记.他也是一个病人.而且病得很严重.他每天上午或下午用胳臂支撑着身子.坐一个小时.为他的病友描述这种美景.你觉得他的这种品质怎么样? 生:很高尚! 师:对.非常高尚!除此老师觉得.他还是一个热爱生活的人.他有一双善于发现生活中美的眼睛.他的心态是乐观的.积极的.健康的.向上的.否则.他也不可能描述出这么美好的景象.(大屏幕显示:靠窗的病人:心地善良.品质高尚.乐观向上 ) 师:不靠窗的病人和这样一个病人住在一个病房里.得到这样的待遇.他是不是应该充满感激之情?但是他是怎么想的.怎么做的呢?大家默读6-9段.思考:作者表现不靠窗的病人用的是什么写法?找出关键的句子. 生29:我觉得作者用的是心理描写.比如:“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,能有幸观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢? (其他同学补充.找到其余表现他心理活动的句子:“紧挨着窗口的为什么不该是我呢. .“他凭什么要占据窗口那张床位呢? ) 师:大家想想.不靠窗的病人一开始是什么感受? 生:津津有味.“这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受. 师:可是后来就发生了变化.就是刚才大家读的这这几句话.他的感受由享受变成了妒忌.嫉恨.老师想请几位同学把你找到 的几句话读一下.要读出他的这种情绪. (几生竞读.教师点拨.评价.突出语气.语调.节奏和重音.) 师:他后来又是怎么做的呢? 生:见死不救. 师:其实危机时刻.救他的病友很简单.“只要电铃一响,值班的护士就会立即赶来 .简直就是举手之劳.可是他却“纹丝不动 .“仍然盯着天花板 .从他的思想和行为.我们可以看出他是怎样一个人? 生30:自私自利. 生31:心灵丑陋. 生32:冷酷无情. 师(笑):大家感受概括得很好.(课件出示:不靠窗的病人:自私自利.丑恶冷酷. )这两天我一直在想.作者为什么以“窗“为话题呢? “窗 有什么含义?可是我没想明白.谁能帮帮我? 生33:我觉得这里的“窗 不仅仅指病房的窗.而且还指人的心灵之窗.透过这扇窗.我们就能看到一个人的心灵是美好还是丑陋. 师(笑):太好了!困惑我几天的问题一下子让你解决了.真了不起!谢谢你!作者用了对比写法.表现了两种截然不同的思想境界.那我们应该向谁学习? 生:靠窗的病人. 师:我们不但要学会关心他人.还要学会珍爱自己的生命.保持积极.乐观.向上的心态对待生活. 师:不靠窗的病人处心积虑的想得到靠窗的床位.现在的到了.结果“他看到的只是光秃秃的一堵墙 .读到这儿.我又糊涂了:前面不是说窗外有美丽的风景吗?现在怎么变成墙了呢?作者为什么这么安排? (学生七嘴八舌.议论纷纷.) 生33:因为靠窗的病人关心他人.热爱生命.他的心灵是美好的.所以他应该得到这种美丽的景色,而不靠窗的病人妒忌别人.见死不救.他的心灵是无比丑恶的.所以他不能得到这美好的景色.也算是上天对他的惩罚吧! 师:说得很好.有一句话说:比大地更宽广的是海洋.比海洋更宽广的是天空.比天空更宽广的是人的心灵!一个有爱心的人.一个善良的人.生活展现在他面前就是一幅纯净美丽的风景,相反.一个丑陋的人.一个品质低下的人.是发现不了生活的美的.所以我觉得作者安排这个结尾是非常好的.具有强烈的讽刺意味.出乎意料.又在情理之中. 第四步骤:写得精彩 师:尽管大家觉得这个不靠窗的病人非常丑恶.但是老师觉得他还没有到不可救药的地步.很明显.他有心理障碍.俗话说:“救人一命.胜造七级浮屠. 如果我们能拯救一个即将堕落的灵魂.那不也是功德无量的事吗?好.现在.老师想让大家做一回心理医生. A.根据你对本文主题的理解.请你写一两句话送给他.希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景.能够好好地生活下去.注意.尽量写得简短一些.最好有点哲理性.(如:拥有美好心灵的人.才拥有美好的一切.) B.这位病人怎么想的?怎么做的?以后怎么样了呢?请你畅想一下.续写一段情节.看谁写得最有创意. 二者任选其一. 生34:我选择A.因为你的心灵丑恶.所以你看不到美好的景色.只要你以后乐于助人.关心他人.对生活充满信心.你以后也能看到最美的风景. 生35:我也选择A.人们要互相宽容.要学会“退一步海阔天空 . 生36:我选择A.我想对他说的是:拥有美好心灵的人才能拥有美好的一切.内心丑恶的人就看不到美好的一切. 生37:妒忌会使人走向衰落.而无私会使人心胸开阔. 生38:我选择A.人生难得一知己.不要因为妒忌而失去一位知心朋友. 师:有没有同学选择B的? 生38:那个病人很后悔自己的所作所为.他开始重新做人.后来他坚持生活下去.后来他出院了.他来到病友的墓地.献上一束鲜花.对长眠地下的病友说:“是你让我懂得了美的真正内涵.我现在开始重新做人.请你原谅我以前的过错. 生39:我选择B.墙!他惊呆了.他急切地问向这边走来的医生.他为什么说外面有美景呢?医生告诉他:“他是盲人! 他惊呆了! 师:这几个同学写得都很精彩!我为你们喝彩!大家掌声鼓励!我也学着你们写了几句.大家想不想看? 生:想! (教师出示:1.带来阳光.照亮他人生命的人.自己也会沐浴在阳光下.

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