摘要：学生四人小组诵读.感悟.讨论文章.理解寓意及庄子散文艺术特点. (1)教师提出讨论话题: 话题1:“从中读到的人生启示 话题2:“想象奇特.设喻精妙.善用对比--我看庄子散文艺术特点 (2)学生组成四人小组.选择一个话题.诵读.感悟.讨论. (3)全班交流. 教师参与.并相时补充. 话题一:本文以河神见海神为喻.说明人的认识是有限的.通过开拓视野加以比较.就能感觉出自己的不足.如果盲目地骄傲自满.就难免会贻笑大方.要懂得山外有山.天外有天. 启示:骄傲使人落后,人贵有自知之明,个人的见识是很有限的,谦受益.满遭损,克服主观性防止片面性,自大源于无知,知耻近乎勇,有比较才有鉴别等. (教师总结学生发言.投影本文寓意.) 话题二:庄子的文章长于说理,想像丰富,妙趣横生,哲学意味浓,被人称为“文学的哲学,哲学的文学 .鲁迅称“其文则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也 .本文以寓言的形式说理.通篇设喻.深入浅出.通俗易懂.易于感知.在本寓言中.河伯和海神都是现实中不存在的人物.是作者想象中的人物.用河神见海神的寓言故事说明哲理.可见散文想象奇特.具有浓郁的浪漫主义特色.在论说时.文章采用了引申譬喻的方法.以小见大地扩展话题.比如文章开始写的是水之大.而河伯对海神若的谈话则提到了仲尼之闻与伯夷之义.就由水势的大小拓展到道德学问的方面来.使文章的内涵更丰富.主题更深刻.他不像法家韩非那样疾言厉色,也不像儒家孟轲那样口若悬河,他与自己的主张总若即若离,只用连续的含蓄深刻的寓言和形象生动的比喻,让读者自己去领味其中的精妙,去认可其中的哲理.在的寓言故事中,河神.海神似乎只是在舞台上表演一出生活化了的小品,庄子如一位高明的导演,并没有赋予上场演员宏道传说的重任,只需把这小品演得观众满意即可.庄子相信观众的想像创造能力,在欣赏河神.海神会心的笑声中,领悟出导演刻意融入其中的比喻涵蕴.这种高明的演绎阐释,使庄子的说理散文尤其具文采,成为华夏文明的瑰丽遗产. 这篇文章在行文的过程中巧妙地运用了对比的手法.如黄河的宽阔与北海的壮观的对比.先写“秋水时至.百川灌河 .“两涘渚崖之间.不辩牛马 .展示黄河的宏大,后写北海“难穷 .“不见水端 .两者同是壮阔.但北海比黄河更浩淼无穷.河伯的“欣然自喜 与“望洋向若而叹 的对比,河伯认识上的对比.开始是“以天下之美为尽在己 .后来是“吾长见笑于大方之家 .在对比中情节得以推动.在对比中河伯大彻大悟.有了新的认识.对比的写法能把感情色彩鲜明地表达出来.使读者受到感染并产生共鸣,也能在正反对比中.揭示出人或事物的本质.给人以深刻的启发和教育. (教师出示投影.简介) 一书.道家经典之一.共三十三篇.其中内篇七.外篇十五.杂篇十一.一般认为.内篇是庄周自著.外篇.杂篇是庄周的门徒所著. 散文是战国中最重要的散文成果之一.庄子的文章.想像奇幻.构思巧妙.善用寓言和比喻.文笔汪洋恣肆.具有浪漫主义的艺术风格.

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