摘要：引导学生分析第二层(板书:去看戏途中的情景) (1)“我 去看戏时的心情怎样?出发的情景怎样? 学生回答.教师明确 “我 在出门的时候.“很重的心忽而轻松了.身体也似乎舒展到说不出的大 ,因能去看戏而马上变得心情畅快.浑身舒适.似乎都舒展到说不出的大了.一出门.望见桥内的白篷的船.“大家跳下船 .“跳 字.表现出上船之快,上船后.双喜.阿发拔篙.立即点船.年幼的陪“我 坐在舱中.较大的聚在船尾.准备摇橹.分工井然有序.操作熟练迅速,母亲送出来吩咐“要小心 的时候.已经“点开船 .“出了桥 .发船十分迅速.船出桥后.架起.摇动两支橹.在“说笑的 .“嚷的 声音中.“夹着潺潺的船头激水的声音 .船“飞一般径向赵庄前进了 .表现出一船声音.一船欢乐.船进如飞 . (2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了“我 什么样的心情? 学生回答.教师明确 是从“我 的视觉.触觉.嗅觉.运用比喻方法.描写春夜航船去看戏途中的景物的.“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香.夹杂在水气中扑面的吹来.月色便朦胧在这水气里 .写河面:月色笼罩在浮起水气的河面上.构成了朦胧的色调.清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来.使人心旷神怡(板书:途中 河面朦胧 香气扑面 怡人心神).“淡黑的起伏的连山.仿佛是踊跃的铁的兽脊似的.都远远地向船尾跑去了 .写两岸连山:“踊跃的铁的兽脊 .喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵,“向船尾跑去了 .从写连山的向后跑表现出航船前进之快.“但我却还以为船慢 .表现了急欲看到演戏的心情(板书:连山后跑 船行甚快 心情更急). (3)“我 在航船去看戏途中产生过什么误认 写这些具有什么样的表现力量? 学生回答.教师明确: “我 在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林 误 认为赵庄.一是误把“渔火 误认为戏台上的灯火.心急才产生了误认.写这两点误认.既构成了情节的曲折.又进一步表现出“我 急欲去到赵庄.看到演戏的心情(板书:误认 心急生误 两误曲折 更现心急). (4)这样描写看戏途中的情景.起着什么样的作用? 学生回答.教师明确: 写出夜航途中的如画景物.这优美江南水乡风光衬托着社戏.使“我 这次看戏更具有了独特的韵味,写出“我 急于到达赵庄看戏的心情.并由此产生两点误认.在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫.积蓄了充足的气势(板书:如画景物 衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势).

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