摘要：(三)自主学习合作讨论.教师点拨. 1.学习课文.齐读课文.思考写了什么内容?从哪些句子可以看出?请找出来.作者是否直接点出赞美对象?有什么手法写的?这样写的作用是什么? 明确:苍茫的加州原野风光 没有直接点出.而是先为牛群巧设出场的布景.采用过渡.铺陈的手法.视线由远及近.由大到小.令人应接不暇--作者如此不厌其烦地泼写加州原野风光.是在为牛群的出场设置广阔的背景.从而为下文描写牛群铺垫.蓄势.渲染气氛. 2.牛群的特点.找同学朗读课文, 思考:找出有关写牛群出现过程的句子.想一想作者的观察顺序如何?运用了那些修辞方法?有什么作用?作者笔下牛群具有怎样的特点? (同学们分组讨论然后回答) 明确: 由远及近--牛群出场 好像是“黑豆 .“无数黑色的斑蝥或蟑螂 作用写出了牛群由少到多的过程.能充分调动读者的想象力.有身临其境之感. 从大处落笔--原野“有了一些黑色的斑点 .“整个原野都撒满了黑色 .“到处是黑漆漆的.黑得触目惊心 .“除此之外.原野上的草.石.塄坎.以及起伏的山坡.全都成了浓酽的墨汁 . 扣住牛群黑.多的特点.表现牛群的阵势浩大.壮观.接着用两个段落点出了牛群.突出它的庞大. 直接描绘--(15.16段中“仅卷舌揽食的--看不见人.只有牛,看不见房舍和栅栏.只有牛. )句式整体流畅.短促有力.运用了排比的修辞.突出牛群壮观.增强了文章的气势. 从细处描绘--(18.19段中母牛“鼓鼓的袋子似的东西.是两个大奶 .小牛犊“稚嫩的小嘴唇 .“公牛嘹亮的叫声 这些刻画逼真传神活现出了牛的神韵风采.感受到了作者细微真挚的感情. 侧面烘托--用五个设问句将加州的牛群与劳工队伍.军队相比.突出其队伍的庞大.实际是烘托牛多. 排比修辞--7段中“只有--.只有--.只有--. 9段中“比--.比--.比--. 加强语势和力量. 牛群的特点--庞大.壮观. 3.学习齐读课文.思考:最后两段的内容写了什么? 明确:有景及人.显示主旨 作者由牛群想到了管理者.牛仔时代的人.如今的牧民.赞美人类的辉煌.智慧.力量.表现作者的崇敬之情.

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