摘要：(二)精心设计导语 我的导语是这样设计的: 今天我们一起来欣赏杜甫的一首诗.(注:用多媒体在字幕上打出题目)大家都知道.唐朝有两位伟大的诗人.一位是李白.他是浪漫主义诗人.人们把他叫做"诗仙",再一位就是杜甫.他是什么诗人?(学生回答:现实主义诗人.教师板书.)人们叫他为 ?(学生回答:"诗圣".教师板书.) 1982年."世界和平理事会"把杜甫命名为"世界文化名人".杜甫是我们中华民族的骄傲.杜甫43岁的时候.爆发了一场有名的战乱.那就是 ?(学生回答:安史之乱.教师板书.)这是一场民族大灾难.当时是田园荒芜.战乱频仍.生灵涂炭.民不聊生.到处是饥饿哀号.到处是流血死亡.杜甫和人民一起流浪.饱受了战乱之苦.写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇.这些诗篇因为真实地反映了当时的社会现实.被人们称之为"诗史"--用诗歌写成的历史.我们刚学过他的诗歌.我起个头.大家一起背诵.(注:学生背诵完毕.教师用多媒体打出画面凄冷的字幕--全诗.并用异色突出"万里悲秋常作客"一句)是呵.万里悲秋常作客."万里"不是一万里路."作客"也不是到别人家里吃饭.聊天.而是"居无定所.到处飘泊.客居他乡"的意思.一诗即是诗人客居四川奉节时所写.抒发了诗人长年飘泊.老病孤愁的复杂感情. 公元759年岁末.杜甫一家辗转流浪到了成都.在成都西郊的浣花溪畔找了一块荒地.盖了一所茅屋.总算暂时结束了颠沛流离的生活.有了一个栖身之所.茅屋的建造很不容易.事事都需要亲戚朋友的帮助.但茅屋建造的并不坚固.两年后的一个秋天.一场大风把茅草给卷走了.杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜.此情此景.杜甫感慨万端.写下了这首不朽的诗篇. (分析:这是一段看起来挺冗长的导语.须耗时约五分钟.很容易有满堂灌之嫌.而我之所以仍坚持这样做.乃是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围.从而实现"熏陶感染".情感教育的目的.新课程标准重视语文教育的丰富内涵.强调在语文教学中要靠熏陶感染.潜移默化的方式提高学生的人文素养.同时也提出了认知与情意的统一.传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题.把生动.复杂的教学活动囿于固定.狭窄的认知主义框框之中.新制定的课程标准强调情感.态度.价值观三个要素的和谐统一.从而使学生从内心确立起对真.善.美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念.因此.致力于培养学生丰富的情感.积极的态度和正确的价值观.把它们有机地渗透到课程教学内容中去.并有意识地贯穿于教学过程之中.使其成为课程教学内容的血肉.成为教学过程的灵魂.对高二的同学来说.对杜甫的理解.以前也许只限于"三吏""三别"的一鳞半爪的知识.补充"世界和平理事会"把杜甫命名为"世界文化名人"的内容.会让学生真切感受到杜甫确实是我们中华民族的骄傲.从而热爱祖国优秀文化.培养民族自豪感.对"这是一场民族大灾难.当时是田园荒芜.战乱频仍.生灵涂炭.民不聊生.到处是饥饿哀号.到处是流血死亡.杜甫和人民一起流浪.饱受了战乱之苦.写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇"这一段描写"安史之乱"文字.我用了慷慨急昂的语调.抑扬顿挫.满含激情地进行了朗读.此时.我的心情很激动.同学们也被我的激情所感染.精心设计的导语营造出了浓浓的学习诗歌的氛围.把学生带进特定的情境中.为下面我进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫.)

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