摘要：分角色朗读能让学生进入特定的语言情境.进入特定的角色.领悟触龙动之以情.晓之以理的高超的语言艺术.并能激活课堂气氛.发掘学生的创造潜能. 在分角色朗读的基础上.教师结合课后练习一.引导学生赏析触龙由远及近.迂回包抄说服太后的策略.教师抛出问题:触龙是通过几个回合让太后入毂的?都采用了哪些策略?然后师生共同讨论赏析. 1.叙家常.缓和气氛 “入而徐趋.至而致谢 --年迈羸弱.老态龙钟 自诉病苦之况--引起太后怜悯之心 问候饮食起居--以士关心同情 如此将心比心.赵威后心头的坚冰开始融化.心灵之门已经开启.看来.触龙确实深谙太后此时的心理.“自己死了丈夫.国家一摊子事情等着自己去操心处理.偏偏最心爱的小儿子又成了关键人物.外交上强国--出兵侵略自己的国家.危及自己的政权.而盟国的条件又如此苛刻,内政上.尽管自己掌了权.可大臣们并不体谅自己.一味`强谏’.把局面搞得很僵. 此时赵太后可谓满腹委屈.迫切需要体贴安慰.触龙经过叙寒温.话家常.让赵太后感到到底还是年老旧臣体贴自己.从而解除了太后的精神武装.缓和了紧张的气氛.打破了僵持不下的局面.为下一步进谏创造了有利条件.

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