摘要：命夸娥氏二子负二山 三 借助教材上的注释. 教学过程: 一 初读课文. 学生自己放声读一遍课文.其间.遇到读不准或不会读的字.看注释或查字典.教师不予指导. 二 互读课文. 两个学生一组:一个学生读.一个听.听者发现读音有错.当即指出.两人对某字的读音意见不一致时.记下这个字.留待一会儿解决.如是.二人各读一遍. 三 订正读音. 教师逐一出示写有下列字的卡片(或将下列字集中写在一块小黑板上).请学生个体回答.集体订正.正音时.有意识引导学生了解字词的意思.为后边了解课文内容做准备. 万仞 惩山北之塞 迂 汝 曾不能 遂荷担者 叩石 箕畚 始龀 穷匮 亡以应 一厝朔东 四 再读课文. 学生再次放声读一遍课文.教师提示:注意读准字音. ［说明］至此.学生已经读了三遍课文.听读了一遍,加上正音.可以说.教师借助“读准字音 这一要求.基本上实现了熟读课文的目的.在反复的朗读中.相当一部分学生会对课文内容有所了解.这就为完成后边的教学环节打好了基础.但这并不算完全达到了“读 的要求.下一步.通过指导“读好句中停顿 .再读课文的重点语句.并为完成“了解课文内容 这一教学目的进一步做铺垫. 五 读好停顿. 教师逐一出示下列语句(制成卡片.或写在小黑板上).请学生读出其中的停顿.然后.对为什么这样读作一点解说.其间.随时提示学生会借助注释来读.慢慢培养使用注释的习惯. 下边语句中所画的“／ 为停顿处.供参考. 惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子负二山 ［说明］句中的停顿.一般依据句意或一定的语法关系来读.但又不能限制的过于死板.有的长句.可以停顿两次.这里没有标示出来.是为了供施教时灵活掌握.因为读好停顿.一是为了会读文言文.二是为了弄明白句意.初始阶段.不必为究竟在什么地方停顿而纠缠不休.只要明白了句意.就基本上达到了目的.学生随着读文言文数量的增多.尤其是随着对内容的深入理解.会慢慢读好句中停顿的. 六 试译课文. 两个学生一组.由一位学生根据书上注释和自己的理解.串译课文大意,另一位学生订正或补充.二人遇到不会解释或意见不一致的语句.将它们画下来.留待一会儿解决. ［说明］在前面诵读的基础上.大部分学生对课文语句的意思能够做到大体了解.两人互相研究.讨论.创造了较准确了解课文内容的条件.提倡借助注释来疏通文意.这也是在培养学生一种良好的学习方法和学习习惯. 此时.教师作巡视.注意了解学生出现的问题.使后面的教学更有针对性. 七 集体讨论. 每一组提出疏通文意时遇到的问题.全班研究.讨论.意见不一致时.教师适时给予点拨. 待学生没有问题再提.教师提出下列语句.指定学生说出大意.以检查刚才学生们自译的效果.也是将重点突出.以加深学生的印象.若下列有的语句.学生们已提出.此时教师不必再检查. 说出下列语句的意思和加点词的意思.

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