摘要：1．整体感知 (1)教师播放示范朗读磁带.学生听读.初步感知课文.并画出自己喜欢的语句. ①选3位同学交流各自积累的生字生词.投影显示: 藻饰:修饰文辞. 狡黠:狡诈. 诘难:诘问.为难. 滞碍:不通畅. 味同嚼蜡:形容写文章或说话枯燥无味. 吹毛求疵(cī):细致到烦琐挑剔的地步. 寻章摘句:搜寻.摘取文章的片断.词句.指读书局限于文字的推求. ②学生交流初读课文的感受. 生1:文章内容驳杂.谈了读书诸多方面的内容.但一时又难以理清头绪. 生2:“读书足以怡情.足以傅彩.足以长才 谈的是读书的好处,“读史使人明智.读诗使人灵秀--凡有所学.皆成性格 谈的是读书可以塑造人的性格,“人之才智但有滞碍.无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病.皆可借相宜之运动除之 谈的是读书可以弥补精神上的各种缺陷.总而言之.文章的核心内容是读书的功用. 生3:文章还谈到了读书的态度.如“读书时不可存心诘难作者.不可尽信书上所言.亦不可寻章摘句.而应推敲细思 .另外也针对读书的方法发表见解.如“书有可浅尝者.有可吞食者.少数则需咀嚼消化 . -- 教师总结:这篇随笔论述的内容相当广泛.三位同学针对课文内容发表自己的见解.交流初读课文的感受与收获.谈得都很好.下一步.通过精读课文.理清行文思路.我们可以更加全面深刻地理解文意.

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