摘要：(九)下面接着讲. 诵读开头至"不若与众". 1．齐读一遍后.学生复述这部分的大意. 2．注疏要点. ①"庄暴见孟子"--孟子在齐宣王时.曾一度为齐客卿.庄暴因不知如何答对齐宣王"好乐"的说法.所以来问他. ②"王语(yo)暴以好乐"--也可以说成"王以好乐语暴"(齐王把喜爱音乐的事告诉了我).王.承前章指齐宣王.据此可知庄暴是齐臣. ③"曰:好乐如何"--上文是庄暴语.此处加一"曰"字.表示说话中有停顿.问"如何".意思是"好乐"好不好. ④"王之好乐甚.则齐国其庶几乎"--"之".起舒缓语气作用.无义."庶几乎".是"庶几于治乎"的省文.从这句话可以看出孟子将要借题发挥了--把"好乐"和"治国"联系在一起. ⑤"他日.见(X)于王"--"见".被引见.被接见. ⑤"王变乎色"--齐王自知他的爱好并不高雅.这是他的心病.而在暴泄其事干孟子.这使他感到温怒和惭沮. ①"寡人"二句--齐王被迫承认爱好不高雅."先王之乐".指上古时代的名曲等乐)."世俗之乐".指郑.卫之声(孔子曾说过"郑声淫.放郑声"). "分之乐犹古之乐也"--孟子这样说.似与孔子观点不同.但他的意图是要说明在王者与民同乐这一点上.古乐和个乐是没有区别的.这是因势利导.即顺着齐王的"好乐"来谈"与民同乐"的道理. ②"可得闻与"--意思是请对方继续说下去.是一种礼貌的表示.可见孟子的这种权宜的说法收到了效果. ①"曰"至"不若与众"--孟子先不作答.反而连续问齐王.对这两问.答案肯定是"不若与人"和"不若与众".这就为论述"与民同乐"作好了铺垫.齐王已入我彀中矣. 3．学生诵读.教师检查. 4．注疏要点. ①"臣请为王言乐(lè)--这是下文的总领句."乐"读le,因上文两次问"孰乐(lè)".这句自应承上读le.其余理由详见"教学设想". ②今王鼓乐于此--"今--于此"是古汉语的习惯句式.表示假设.不是"现在--在这里"的意思.这句话可译为"假如大王奏起音乐".下文"今王田猎于此".与此相同. ③"举疾首"的"举"--"举""俱"义通.可训."皆".全部的意思. ④"此极也"的"极"--这里是困顿的意思.朱熹注为"穷"."此极".如此困顿的境况.指下文"父子不相见.兄弟妻子离散".这是苛刻的赋敛和繁重的徭役造成的. 5．划分层次. 说明:这段话的层次容易划分.之所以要来讨论.是因为要借此明确几个问题:①这段话是围绕着一个"乐"字来写的.话题已经从欣赏音乐转到君民关系上来.从个人爱好转到治国方针上来.②这段话的主体是两幅形成强烈反差的图景.孟子没有指出造成这些图景的原因.因为这是不言而喻的:前者是由苛政造成的.而后者是"仁政"的结果.因此尽管用的是叙述方式.但实质上是议论性的.③本段的结句是有针对性的.齐宣王有"辟土地.朝秦楚.莅中国而抚四夷"的"大欲".所以孟子又借机向他宣传"王道".劝他通过"与百姓同乐"的途径来达到"王天下"的目的. 上述要点都可以在讨论中用启发提问的方式.让学生自己说出来.个别地方由教师作补充.讨论后再将层次划分如下: 第一层:点明谈话内容. 第二层:两幅不同的图景:"不与民同乐"和"与民同乐". 第三层:能"同乐"则能"王天下". 6．学生练习背诵.教师检查.

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