摘要：(二)导读 1．题解 .字千里.号东篱.大都人.元代戏曲作家.散曲家.有“曲状元 之称.与关汉卿.白朴.郑光祖合称“元曲四大家 .他的散曲描写景物意境优美.语言凝炼.流畅自然. 马致远年轻时热衷功名.但由于元统治者实行民族高压政策.因而一直未能得志.他几乎一生都过着漂泊无定的生活.他也因之而郁郁不得志.困窘料到一生.于是在羁旅途中.写下了.它的体裁是“曲 . (2)小令.在中国古代文学长廊中.宋以前诗最盛行.尤其是唐诗.宋代在继承唐诗的基础上发展了宋诗.并且形成了独具特色的宋词.而到了元代.又多了一种很有特色的文学体裁.那就是我们今天将会学到的“曲 .曲大致分为两种.一是剧曲.一是散曲.散曲没有动作.说白.包括散套和小令.马致远的就是有标题的小令. 2.理解这首小令的意思 (1)同学齐声朗读. 书读百遍.其义自见.朗读能够帮助同学们更好的体会文章的思想感情.走进作者的内心世界.感受作者的思乡之情. (2)听录音范读并划出节奏. 下面请大家听一遍朗读.划出节奏. 枯藤/老树/昏鸦.小桥/流水/人家.古道/西风/瘦马.夕阳/西下.断肠人/在/天涯. 这首小令一.三.五句押尾韵“a .二.四句押尾韵“ia .读来琅琅上口.就像在听一首好听的音乐.大家感受一下.前三句是典型的整句排列.结构相同.字数相等.句式工整. 3.感受这首小令的意境美: 我们常说:“诗中有画.画中有诗 .而该首小令就是通过这简练的28个字.描述出三组不同的画面.传达了作者自身浓厚的感情. 下面就请同学们仔细品味一下课文.思考下面两个问题: (1)这首小令有怎样的画面?(请以“我看到-- 为开头.说说你看到了什么景物.有怎么样的画面.) (2)想想为什么会有这些画面?(即:画中有怎样的人?传达出怎样的情感?) 先来看第一个问题: 提示:例如:“枯藤 .单说“藤 的形态是多样的.把它置于上下文中“枯藤 .形象就具体了.是枯萎的藤.颓废的藤.毫无生机的藤.同学们可以类推. 出现的画面: 几根枯树缠绕着一棵棵秃树.那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖.黄昏的天空中的寒鸦.声声哀鸣-- 在作者的眼前呈现出一座小桥.桥下小溪潺潺的流水.不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院.那里有安居落叶的人们. 在萧瑟的秋风中.在寂寞的古道上.饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马.在夕阳西沉的余晖中.向远方踽踽而行. 同学们所描绘的就是一幅悲凉的秋景图. 再来看第二个问题: 提示:王国维曾说:“所有景语皆情语 .作者一生追随功名.不过由于民族高压政策.因此他一生都不得志.所以.现在“断肠人在天涯 .在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜.他眼中的景自然是满目萧然.于是作者眼中的藤.树.马.水都是萧条的.凄凉的.无助的.这就是以景托情.融情于景.是人的落拓与哀愁的写照.这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情.这景与人.境与情.自然意象与社会境遇.和谐的统一于这首小令中.充分的道出了游子羁旅之悲. 大家的朗读的时候.同学要把景语化为情语.体验游子的悲苦与心酸.通过朗读.体验作者穷迫潦倒.孤苦无依.颠沛流离的凄苦情思. 4．拓展 下面的诗句都是写秋的.请选出与已经不相同的一项: a 沅江流不尽.屈子怨何深.日暮秋风起.萧萧枫树林. b 自古逢秋悲寂寥.我言秋日胜春朝.晴空一鹤排云上.便引诗情到碧霄. c 月落乌啼霜满天.江枫渔火对愁眠.姑苏城外寒山寺.夜半钟声到客船. 5.小结 通过学习马致远的我们不仅感受到了这首小令的语言和旋律的优美.更加体会到了作者在异乡的羁旅之情. 6.作业 (1)熟练地背诵这首小令. (2)古往今来有很多关于思乡的题材和作品.大家课后可以通过各种途径搜集古代有关思乡的诗歌.找出来和大家一起分享. 附录:板书设计 天净沙·秋思

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