摘要：(三)描绘秋天 师:都说“诗中有画.画中有诗 .有同学就给这首诗画了一幅画..你认为他画得如何? 生①:我认为这幅画画得不好.荷花不是在秋天开的.这幅画违背了季节规律. 师:花开各有时.分析得很有道理. 生②:我也认为画得不好.色彩搭配得不协调.大红大绿.感觉太耀眼.不好. 生③:那树也不应该是秋天的树吧!秋天.叶子都枯萎了.哪有那样苍翠欲滴的树? 师:同学们都用批判的眼光来看待这幅画.古人说.君子扬长避短.我们虽不提倡避短.但总不能一味地扬短避长吧! 生④:这幅画再现了诗歌的内容.有镰刀.有背篓.有农家小院.还有满心喜悦的农民.表现出农村丰收的景象. 生⑤:还画出了远处“丁丁 的声音.近处还画出了露珠.可见他对诗歌内容理解得很透彻. 生⑥:“丁丁 的伐木声是从远处飘出来的.为什么要把它画出来呢? 生⑤“丁丁 是听觉形象.但这位同学把它转化为视觉.这跟一文中的“香气似乎也是浅紫色 的方法一样.是通感.我认为这处“丁丁 画得特别好. 师:夏丽君同学能“温故而知新 .值得我们学习.老师网上搜索了一幅能表现第二幅场景的画请大家与书上的插图比较一下.说说你更喜欢哪一幅. 生①:我更喜欢书上这幅图.它特别强调了农民撒网的动作.而且网是圆圆的.与诗歌内容比较照应.而这幅图的网是方方的.不符实情. 生②:我更喜欢屏幕上的画.它使我想起了“落霞与孤鹜齐飞.秋水共长天一色 这一诗句.令人感受到一种美. 师:叶子优同学真是博闻强记. 生③:我也喜欢老师找到的画.因为它的色彩给人感觉很协调.很有诗情画意. 生④:书上这幅图虽然没有着色.但黑白是最永恒的色彩. 师:看来同学们真是仁者见仁.智者见智.只要能反映你内心的真情实感.就都有一定的道理.那如果让你画第三幅画面.你将画上什么内容? 生①:画面上有蟋蟀.有草野.有溪水.有牧羊女和牧童. 师:有牧童吗? 生①:没有. 师:真的没有?那你怎么知道牧羊女在思念牧童. 生②:应该在牧羊女的头上画几个水泡.说明她在想他. 师:可见牧羊女是实写.写牧童属于什么? 生:虚写. 师出示课件上的第三幅画面.很多学生有吃惊的感觉.可能感到这幅画面与想象中的有出入. 师:请同学们选择你最喜欢的一幅画面.用自己的语言进行描绘.先请大家七嘴八舌地说.准备充分之后再说给大家听. 生:面对屏幕上的画面.纷纷叙说.教师就个别学生的疑问作答.(3分钟后.教室恢复平静.但没有人举手) 师:鲁迅先生说过.第一个吃螃蟹的人是勇者.现在请我们班的勇者亮自己的风采. 生①:.我描述的是第二幅画面. 天空瓦蓝瓦蓝的.是那么明净,云儿雪白雪白的.是那么轻盈.明媚的阳光交织成一张巨大的金网.罩在江面上.给江边的花花草草打上柔媚的胭脂.一只芦篷船在温柔.宁静的湖面上漂荡.好不悠闲自在.渔夫喷了一口烟.从身后娴熟地拿起一张网.手用力一挥.圆圆的网好似在空中跳跃.舞蹈.终于张开双臂投入了水的怀抱.过了一会儿.猛的一收网.收起的只是那在水中嬉戏玩乐的乌桕叶的影子.莫非渔夫在和鱼儿们玩捉迷藏? 师:讲述得太美了.请同学不要吝啬你们的掌声.接下来还有谁愿意试一试? 沉默片刻.无人敢试. 师:那就请同学们推荐一位. 大家推荐了叶子优. 叶子优犹豫片刻.站了起来:我所讲述的是第一幅画面. 清晨.嫩绿的叶子上挂着那晶莹剔透的露珠.在柔和的晨光下格外明亮.一陈微风拂过.那露珠如一串断了线的珍珠从叶尖儿滑落.在那幽幽的山谷之中.轻轻飘出了丁丁地伐木声.伐木工人早已开始工作了.在稻田里.稻穗沉甸甸的.低下了头.一陈风吹来.掀起层层金黄的稻浪.田野上回响着农民爽朗的笑声.那一把镰刀如芭蕾舞演员在稻田上飞舞着.果农在果园里.望着满园肥硕的瓜果.不禁喜上眉梢.将这秋天的赏赐装满了背篓.秋天栖息在农家里.为农家带了丰收的喜悦. 讲述完毕大家再次鼓掌. 师:两位同学的讲述都很精彩.由于时间的关系.请选择第三幅画面的同学在课后讲述给同学听.

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