摘要：2．教师创设合作探究的氛围.要求学生用“情节美.美在-- 的句式说话.共同交流.领略情节的非凡魅力. 学生思考.小组交流.然后选代表发言.全班交流. 生1:情节美在起伏跌宕.曲折有致.上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常.细致地描绘出一幅爷孙共乐.和美悠然的生活图景,下半场爷孙反乐为愁.一痛苦一悲伤.气氛直转而下.水上漂抛弃狗娃.狗娃落水唤爷又获救.气氛紧张.激荡如潮.给人以强烈的情感震荡和精神冲击. 生2:情节美在巧设“误会 .以“误会 构成悬念．并随着“误会 的解密.真相的显露而爆发尖锐激烈的矛盾冲突.狗娃是女孩.却错被水上漂以“孙儿 买进,水上漂重男轻女.狗娃无法选择命运,狗娃上岸遇蛇.水上漂为救“孙儿 遭蛇咬.为治蛇伤.童子尿大泄机密,爷爷希望落空.痛苦之余作出抛弃狗娃的决定.狗娃悲痛苦苦相求. 生3:情节美在铺垫.暗示的巧妙设置.狗娃是女娃.出人意料但又在情理之中.爷孙和美.铺垫一也,水上漂自叙身世.重男轻女根深蒂固.铺垫二也,变脸家传绝技.传男不传女.铺垫三也.狗娃停止为爷爷挠痒.暗示一也,说话结巴.“传儿不传--女-- 暗示二也,上岸撒尿.暗示三也. 生4:情节美在矛盾冲突的多重设置.没有冲突就没有戏剧.下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突.水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾,水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益.解除生存困境的愿望,狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争.多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义.

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