摘要：(三)反馈交流 1.有感情的朗读课文. 一共抽了5个学生朗读课文.学生在朗读“子敬.子敬.人琴俱亡. 这句时都能以沉重悲痛的音调去朗读. 2.学生互动学习.小组讨论找出重点字词.经过大家的努力找出了以下重点的字词. 文言实词: 笃 : 重 索 : 要 奔 : 从外地回来料理长辈亲属的丧事 径 :一直.直往 素 :一向.向来 恸 : 痛哭.极度悲哀 绝 :气息中止 卒 :死了 文言虚词: 而 子敬先亡 不译 语时 了 不悲 完全 弦 既 不调 已经 人琴 俱 亡 都 3.通译课文 由于本课篇幅短小.意思浅显.所以学生能很快理解字句表面的意思.通译全文并没有遇到什么困难. 如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译.而不深入对课文内涵的挖掘.我个人认为这样的文言文教学是不合格的.没有达到弘扬传统文化的目的. 当疏通了文意之后.我便引导学生对文章进行了研读赏析.即教学的第二个目标:感受文章的内容.体会人物的心情和个性特点.体悟手足情深.在这研读赏析中出现了本堂课的高潮.即精彩片段.

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