摘要：(引导学生对课文提出质疑,教师范读课文并介绍作者.学生听读.讨论.合作解决.) 师:同学们刚才找出了许多自己喜欢的句子.也谈了不少感受.可是.我想知道.你们对课文有不明白.有疑问或者干脆是有异议的地方吗? (立即有学生回答“有 .并举手) 师:看来我这个问题是正中某些同学的下怀啊. 生13:我觉得第二段的前后语意自相矛盾.前面说“造物是吝啬的.他给了此就不再予彼 .可后面却又说“但这话也不全对 .还举了一大堆例子证明.这是很明显的语病.如果我们在作文中这样写.老师肯定会在旁边批上“前后矛盾 的. 师:很有道理.我觉得我改到这样的作文一定也会这么批.可这是培根写的.我不能.可能也不敢这么批.还有其他疑问吗? 生14:我对结尾一句不赞同.结尾说“把美的形貌与美的德行结合起来吧.只有这样.美才会放射出真正的光辉. 这么说.那些不具备外在美的人岂不是永远也做不到真正的美了吗? 师:嗯.你的眼睛真犀利.读书也很深入.看来同学们还真对作者有不少异议.这样.我想再为大家把文章朗读一遍.同学们一边听读.一边进一步揣摩这些让你感到不解的语句.看是否能消除一些疑问. (师配乐范读,读完后让学生互相讨论.解疑) 师:你们刚才的疑问解决了吗?还在怀疑啊.那我想提醒你们.你们知道自己正在怀疑的培根是什么人吗? 生:英国哲学家.英国唯物主义和现代实验科学的始祖. 师:再来看大屏幕.了解更详细一些的培根的情况. 英国著名的唯物主义哲学家和科学家.他在文艺复兴时期的巨人中被尊称为哲学史和科学史上划时代的人物.马克思称他为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖 .同时.他还是一位杰出的散文家.最著名的传世之作就是. 师:了解了培根是这样一个了不起的伟人.“始祖 .大家还敢怀疑他吗? 生:敢―― 师:谁再来说说看? 生15:我觉得我们不能因为培根是个伟人.就不敢怀疑他了.而去全盘接受他的所有学说.甚至连他的病句都说成是佳句.格言.那样就显得我们太无知.太弱智也太虚伪了. 生16:古人说“人非圣贤.孰能无过 .培根再伟大也好.他也有犯错误的时候.我们又有什么不敢怀疑他的呢?而且我觉得.倘若培根知道我们怀疑他.一定也会高兴的.因为我相信他也正是由于敢于怀疑权威才取得如此成就的吧. 师:说得好!真是“后生可畏 !今天从你们身上.我看到了最为难能可贵的怀疑的精神.也看到了科学的未来和希望.老师要向你们学习.因为.其实老师也对文中出现的这些问题迷惑不解.但我先前不如你们敢于向权威质疑.只好找了两个牵强的理由来说服自己.也算替伟人开脱.你们也来看一下.能否权且接受.先看大屏幕. 以杂感的形式论述人生哲理.形式自由.语言隽永形象.论说跳跃性强. 师:这另一个解释便是由于这是一篇翻译作品.由于年代.文化.语言的差异以及翻译过程中可能出现的误解等因素.都会影响到我们准确地把握和理解作者的真正写作意图.同学们.这两个解释.你们能接受吗? (学生若有所思地点点头.) (设计意图:怀疑是建立一切新学问的基础.爱因斯坦也曾说:“发现一个有价值的问题要比解决一个问题更重要 .学生是否会疑.是否敢疑正是他的学习能力.创新意识的最佳体现.而现在的学生似乎都已习惯于从老师.书本这些“权威 那里照单全收式地接受知识.“疑 的精神.“疑 的能力正在从他们身上消失.因此.若抓住伟人语言中的疏漏对学生进行质疑精神和能力的培养.一定会给学生极大的.甚至是顿悟式的启发.)

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