摘要：(请学生说说家乡之美.并引出疑问:什么是美?怎样才算是真正的美?) 师:作为一名初来安庆的外地人.我深切感受到这座历史悠久而又不乏现代气息的古城之美:古朴典雅的小街很美.宽阔热闹的马路很美.枝繁叶茂的树木也很美.不过.我对安庆之美的了解仅限于此.同学们.你们能再给我介绍一二吗? (学生兴致很高.立即就有许多同学举手要求发言.) 生1:安庆的炒货远近闻名.您一定要尝尝.味道好极了. 生2:位于安庆市潜山县境内的天柱山.名气虽不如黄山.但我觉得它的山势雄奇.景色秀美一点也不逊色于黄山. 师:听得出来.你很爱自己的家乡.上完课.我一定去踏访这座“山势雄奇.景色秀美 的天柱山. 生3:老师您来安庆时过长江了吗? 师:老师从北方来.没有过长江. 生3:那老师您一定得到长江边去看一看.宽阔浩渺的中国第一大河一定不会让您失望的.而且我建议您在日落时去看.那种震人心魄的美真是――我就不说了.您自己去看吧. 师:说得真好.你真是个特别善于发现和享受生活之美的孩子.我也一定会去看看夕阳中的长江.去领略那一种“震人心魄 的美的. 其实.听同学们说了那么多.看着你们灿烂而自信的笑容.感受着你们蓬勃的活力.我倒觉得.安庆不仅山美.水美.人也美.安庆的中学生更美.或许有同学会犯嘀咕:老师您别瞎奉承人了.我长相那么普通.穿的也很一般.又美在哪儿呢?那么.到底什么是美?怎样才能做到真正的美?今天.我们就来学习.看看从中能否找到我们想要的答案. (课件展示及板书课题与作者: 弗兰西斯•培根) (设计意图:一堂课的导入.不仅要能激发起学生的求知欲和学习兴趣.还要为学生的学习创设一个符合本课内容所要求的学习情境以及轻松.和谐的学习氛围.由于是借班上课.对于学生来讲老师又是一个外地人.师生之间的交流所要解决的第一个问题便是消除地域差别而致的陌生感.我恰恰利用了这一点.让学生介绍自己的家乡之美.这样既激发了学生的说话热情.又能将话题定位在“美 上.进而巧妙地转而讨论“什么是美 .“怎样才能做到真正的美? 在学生踊跃的参与和精彩的发言中.师生之间的隔膜消失了.距离拉近了.沟通渠道也建立了,与此同时.学生学习兴趣得以激发.探寻美的真谛的学习情境也得以顺利创设. 回到自己所任教的学校与班级后.我则把开头的问题改成了:“同学们热爱自己的家乡吗?你觉得它美吗?美在哪儿呢? 也收到了同样良好的效果.)

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