摘要： 课文为什么具有震撼人心.振聋发聩的力量? 师生在讨论交流中完成. (1)对比手法.作者对比罗布泊的今昔.让人知道罗布泊并非从来如此.原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲.作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写.显示了巨大的落差.造成了文势的跌宕.产生震撼人心的力量. (2)拟人手法.作者将胡杨林拟人化:“那奇形怪状的枯枝.那死后不愿倒下的身躯.似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦.又像在向谁伸出求救之手! 赋予胡杨以人的感情.怎能不令人感情激荡.为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已.作者又将罗布泊拟人化:“站在罗布泊边缘.你能看清那一道道肋骨的排列走向.看到沧海桑田的痕迹.你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈. 这里同样赋予罗布泊以人的感情.怎能不令人痛心. (3)排比手法.例如:“四盲 :“盲目增加耕地用水.盲目修建水库截水.盲目掘堤引水.盲目建泵站抽水.`四盲’像个巨大的吸水鬼-- 连用四个“盲目 .遗憾之情.谴责之情大大强化.又如篇末三个“救救 .呼吁之声.振聋发聩. (4)直接抒情.例如:“此时此刻.我们停止了说笑.那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心.使我们个个心情沉重. 这样的抒情让人共鸣.让读者也深深地痛心.深切地意识到破坏生态环境的严重后果.觉悟到只有保护环境才能保护人类自己. (5)引用数据 由学生自读相关语段.交流体会.如“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座.任意掘堤修引水口138处.建抽水泵站400多处.有的泵站一天就要抽水1万多立方米 .一系列数据具体.确凿.充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的.正是这种盲目行为.造成了罗布泊的荒漠

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